科学教育改革与学校文化的重建

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1、科学教育改革与课堂文化的重建方红峰浙江省教育厅教研室1、课程改革curriculumreform课程（curriculum）就结果而言是学习者在学校环境中获得的全部经验改革（reform）不是革命，是革新除弊课程改革就是保留原来学生获得的合理的经验，改变不合理或增加没有的经验学生获得经验的分析基础知识基本技能遵守纪律服从熟练竞争……揪根问底创意自信好强尊重合作……课堂生态分析教师是知识的拥有者教科书是学习的根本科学知识都是对的答案是唯一的教学是将现有的结论传递给学生学校和班级是等级结构的………重要的观点：由于获得知识的过程和方法不一样，对学生终身的影响也有可能不同课堂的生态规范着

2、学习者的行为，同时也将成人社会的文化，在无声息中传递给了学生。考试则以一种主流意识的文化价值标准为准绳，将考试内容和答案的标准规定好，以一种无声但却有权力的话语将考生的意识和意志划到许可的范围，而考生所理解的知识也在他的心头建构起了一种控制他心灵和智慧的权力。没有健全的人性，就没有健全的社会和经济。在民众学校的发展史上，把人当“人”的教学并不是轻而易举就能实现的。教学往往成为压抑“人”的生命活力的“人工窒息机”。……即便在21世纪前夜的今日，教学沦为“人工窒息机”的状况依然没有改观，如今，在受到教学窒息的学生们中间，疲于奔命甚至断送性命者，屡见不鲜。(佐藤正夫：《教学原理》)创新

3、精神和实践能力的培养，如果只是停留在增加或减少所要学的知识、换本教科书这个层面上，是根本不可能达到这个目的的。全面地对课堂、学校的文化进行重建是必然之路！今天的课堂，将决定着一个民族的明天！学生的经验课堂课程标准课程设置教育的目的教育的价值观和观念2、科学教育的基本观念——知识观科学（science）原意为：科学是对知识的拥有。什么是科学？科学是创造知识的过程。科学的四个纬度是：科学是一个知识体系；科学是一系列的思维方式；科学是一套探究的方法；科学要与技术和社会相互作用。[1]科学是一个知识体系。包括事实、概念、规则、理论（模型）、定律等。事实概念规则定律理论（模型）A事实：是已

4、知信息的一个单独的部分地球自转一周约需24h。绿色植物的叶含有叶绿素。水分子由氢、氧两种元素构成。自由落体的加速度为9.8m/s2。事实是可以发现的，如土壤中有什么？土、树叶、虫子、小石子等。B概念：连接几个事实和发现的思想绿色植物生长具有向光性。月球引起潮汐。影子的长度与光照的角度相关。强酸具有腐蚀性。概念可以被发现：脉搏与运动的关系。C规则：对几个相关概念的广义结合或概括。行星、彗星和其他小天体以椭圆轨道绕地球旋转。为保存物种，生物体必须进行繁殖。自然界的92种元素组成了地球上的所有物质。电可用来做功。规则具有描述和说明的作用。规则：空气遇冷收缩，可用于解释和描述如自行车的轮

5、胎早上变软了、气球放到冰箱内的变化。规则也是可以被发现的，如降落伞的面积与下落速度。D理论：看起来正确但又不能被直接证明的规则。原子论。进化论。板块构造理论。相对论。理论是通过复杂的调查研究形成的，不能被学生“发现”的。E定律：被认为是正确的规则。万有引力定律。物质不灭定律。能量守恒定律。物质和能量守恒定律。基因的分离定律。定律一词暗含着永恒的一致性，但科学家不愿意接受绝对的真理，因此许多教科书都不再用定律一词。学生是难以“发现”定律的。科学知识的特点：爆炸式地增长和不断的更新。关于科学是一个知识体系存在2种错误认识：将科学只看成是一个知识体系；将现有的科学知识看成真理，是不变的

6、。教师们应明确，尽管科学上的多数主要概念已经经过了大量的实验和观察的证实，这些概念在未来似乎不可能发生重大变化，但所有的科学观念都不是最终的真理，原则上要接受变更和改进的。当科学家们遇到与已有的解释不一致的新的实验证据时，他们的确要改变有关自然界的概念，而事实上他们也已经是这样做的。不再将知识作为绝对真理来呈现，这将有利于学生质疑能力和科学精神的培养。[2]科学是一系列的思维方式科学是一种人类活动，这种活动的重要组成部分就是科学工作者的思维活动。a强烈的好奇心和求知欲，这是他们深入思考和从事艰苦、看似单调乏味工作的动力。b科学家所具有的态度、信念和价值观，激励着他们不断地提出问题

7、和解决问题。c科学还需进行严格地推理，更重要的是需要进行创造性地工作，提出新观点或新的解释。d科学发生论：来自观察；来自直觉和创意。科学来自问题科学教育应当引导独立自主性，使个体具有思考能力和行动能力。因此，教师在教学中要重视提供让学生进行深入思考、严格的逻辑推理、创造性思考和批判性思考的足够的机会，而不要只停留在肤浅的问答之中。[3]科学是一套探究的方法A科学是人为创造、修正和再创造模型的循环往复的过程。在科学研究过程中，科学家所做的第一步通常是对现象的观察。在观察的基础上建立