访学交流报告

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1、访学交流报告本人自2014年9月至2015年7月，在华东师范大学外语学院访学一年。这次访学主要是在华东师范大学外语学院邹为诚教授的指导下，进行英语教学相关课程的学习和研究。初到华东师大，就感受到华东师大浓厚的学习和科研氛围和人文关怀。学校无论是图书馆的藏书还是电子资源都十分丰富，为师生查阅国内外文献提供了便利；图书馆和学生共享空间给学生提供了学习和交流的场所，几乎每周三下午图书馆都有固定的讲座；图书馆、共享空间、教室等场所免费的WIFI让学生随时随地都能上网查阅资料，了解时事；价格低廉的打印复印更是解决了莘莘学子的后顾之忧。本人以前的研究方向是翻译理论与实践，这次访学选的是教

2、学方向，主要考虑在教学一线当老师，基本的教学理论是必不可少的，有了教学理论的指导，可以更好地提升自己的教学水平，还可为今后做教学研究打下理论基础。开学之初，初次走进课堂去听课，感觉很不适应。自从踏上工作岗位后，整日忙于教学，很少有时间有机会给自己充电，几年过去了，感觉自己与学科前沿完全脱节，再加上现在好多课程也进行了调整，感觉有些无所适从。到华东师大后，有幸听了一些博导硕导的课，有的硕导跟自己年龄相仿，学术上已硕果累累，与他们相比，自己简直羞愧难当，深感自己水平的低下，心中也一下子不安起来。突然感觉自己有太多的知识要学、有太多的书要看，感觉有些抓狂。有时跟硕士生一起上课，听了

3、他们做的汇报，他们与老师之间的交流，感觉他们能力还挺强的，又不自觉地想到自己的一无是处，常常自惭形秽，妄自菲薄。在华东师大最初的日子，几乎每天都遭受着心理上和精神上的打击。但或许正是这种差距更加激发了我的求知欲，每天都处于一种对知识的渴求中，每天除了听课、听讲座，就是看书，总想把这几年落下的全都补上。以下从几个方面对本人这一年的学习和科研生活做下总结。听课关于教学，这一学年开设了《外语教育心理学》、《教育语言学》、《外语教学理论与实践》、《外语课堂教学实践与研究》、《教材设计与开发》等课程，其中《外语教育心理学》和《教育语言学》是两门全新的课程。由于自己缺乏一定的基础，又加上

4、授课老师选择的是英文原版教材，刚开始听课感觉很吃力，后来坚持跟着听课做笔记，课后刻苦钻研教材，慢慢找到一些感觉。这里的老师在学术上都很慷慨大方，他们无私地给我们提供自己在国外购买的教材扫描版供我们复印，把自己搜集的相关的国内外资料也无私地给我们分享，自己辛辛苦苦做的课件也毫无保留地提供给我们，课堂上学生可以毫无拘束地与老师进行对话，时不时碰撞出思想的火花，或许正是这种宽松的学习环境造就了学术自由的氛围，使学习和科研更容易出成果。除了教学方面的课程，我还选听了其他方向的一些课程，如翻译方向的《翻译学概论》、《写作与翻译》、《笔译基础》、《影视翻译》、《英汉比较与翻译》、《文学翻

5、译》等；文学方向的有《20世纪西方文论》、《叙事学》、《文学与文化研究》等；语言学方向的有《普通语言学》、《认知语言学》、《语用学》等。通过这些课程的学习，进一步打开了本人的研究思路，拓展了本人的研究视野，使本人看问题的方式更加多元化，思考问题的角度也更广。有的课程由于时间和精力的缘故，只是去听了几次课，如《跨文化交际》和《英语诗歌》，但却收获颇丰。这两门课程都是以学生做报告的形式来开展，老师在学期初就给学生安排好了每次课的主题，学生围绕主题进行选材，做成PPT，在课堂上汇报。《跨文化交际》还有talkshow、interview等活动，课堂形式丰富多彩。每次学生汇报完后，剩

6、余的学生会与汇报的学生进行交流，老师最后做点评。这样的课堂真正实现了“以学生为中心”的转变，让学生在“做中学”，对本人今后的教学有很大的启发。听讲座平时除了听与自己研究相关的课程，还选择性地听了一些讲座。华东师大会不定期地举办一些讲座，有的是校内教授学者，有的是校外专家，还经常邀请国外学者来校做讲座。教育部华东高师师资培训中心也会不定期地邀请校内外学者给我们做一些讲座或是开设公开课，这些讲座和公开课都让我受益匪浅。这些讲座大致可分为以下几个方面：（1）有关学术研究的讲座，如“Howshouldlanguageproficiencybeconceptualizedforasse

7、ssmentpurpose?Skills,abilities,orcapacities”、《多模态话语分析理论与外语教学》、《中国文化中的颜色概念》、《“反殖文学”、“抗日文学”、“解殖文学”——以“满洲国”文坛为例》、《外国语言文学研究方法的转向与突破》、《俄国书刊审查制与俄国文学的伊索式语言》、《<鸿门宴>的五件玉器——文学人类学方法示例》、《SSCI论文发表的技术和难点》、《课题申报书撰写相关事项概述》、《大学英语教学改革：目标与途径》；（2）有关教学的讲座，如《英语词汇教学》、《如何教阅读》、《