《宋庆龄故居的樟树》评课稿 刘红侠

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1、《宋庆龄故居的樟树》——送课下乡评课稿龙凤镇中心小学刘红侠昨天下午，第一次聆听了姜历历老师执教的<<宋庆龄故居的樟树>>一课。姜历历老师讲的这篇课文是一篇借物喻人的文章，课文通篇也没有提到有关宋庆龄的事情，把她与樟树进行链接，对孩子们来说是比较难的。但是在课堂中，姜老师能够把课堂气氛驾驭自如，能很好的钻研教材，通过不断地朗读体会,引导学生借助樟树的品质象征宋庆龄的品质，从而让学生对宋庆龄这个人物有了较深的了解。　　姜老师教态自然大方，课堂气氛驾驭自如，她对教材钻的比较深，教给学生查阅资料的方法,引导学生借助樟树

2、的品质象征宋庆龄的品质，让学生对宋庆龄这个人物有了较深的了解。让学生自己选择学习方式、学习伙伴等，通过自主、合作学习来解决问题。让学生在自己失去探索知识，探求世界奥秘的过程中不断进步。在此次课上我看到了：　　一、以学生为本，感受课文的语言美。　　比如：第四自然段中让学生学会怎么写树：从枝干、树叶、生命力三个角度入手，以学生为本，定位在认识树的外形美，感受课文的语言美。　　二、直奔重点句：本身有香气，还能永久保持。为什么还要写其他语句？为什么还要写石榴树？让学生注意下文的举例具体说明和上文的对比衬托的方法在写作中

3、的有用性。在课中让学生对樟树、石榴树说几句。通过学习，学生明白了樟树的内在美。三、前置性作业的设置有一定的针对性。围绕“这是一棵的樟树”这个句式展开说话训练，为学生搭建了一个语言实践的舞台，让学生能够通过自己的想象和语言，更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力。四、借喻的写作手法。深入学完整篇文章，最后回到文章的写法上，让学生明白这是运用了“借物喻人”写法。并课外拓展详细介绍了“借物喻人”写法的一些例子，使学生更好地了解“借物喻人”的写法，为以后掌握并运用这种写法打下基础。五、突出小组合作交流。在这节课中

4、多次把课堂教给学生，让学生成为学习的主体。　　整体来说，我要向姜老师多学习“生本的教学模式”，但对本节课，本人还有一点小小的建议：　　在课的结尾为了让学生了解文章的借物喻人，可不可以以“樟树和宋庆龄之间有什么联系呢？”抓住这个问题让学生展开讨论，我想学生很快就会知道文章是借助樟树的品质象征宋庆龄的品质。　　以上只是本人一些粗略的看法，如有不当之处，还望姜老师见谅。