《真理诞生于一百个问号之后》教学反思三

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1、《真理诞生于一百个问号之后》教学反思 要评教评学了，课文讲得只剩两篇了，一篇议论文，一篇略读课文。怎么办？我喜欢接受挑战，决定议讲《真理诞生于一百个问号之后》这篇议论文。《真理诞生于一百个问号之后》是义务教育课程标准实验教科书六年级下学期第五单元的一篇课文。这篇课文是一篇议论文，主要论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文对于我们生本班的学生并不陌生，因为他们在四年级的时候接触过这篇文章，不过那个时候定的教学目标比较低，主要是以读引读，以读引说，让他们在了解课文内容的基础上去阅读其他类似的科学故事，交流阅读的感受。而进入六年级，再

2、学习这篇课文，我在教学设计上进行了一些思考。首先，这是第一课时，所以在字词教学上我们不能忽略。由于本班学生在拼音方面基础比较薄弱，另外也是为了与初中教学相衔接，所以在检查生字方面让学生上台注音，在词语教学方面主要进行四字词语的积累，同时在课堂教学上通过找近义词、反义词、联系上下文、课前查字典等方法理解词语。从课堂反馈来看，这一个方面我完成得比较好，尤其是生字注音，特意点中下生上台写，发现他们的字音都能写对，说明学生在拼音方面有所进步。其次，对于高年级学生来说，学习文章的写作方法尤为重要。这篇文章是议论文，虽然学生之前接触过《为人民服务》这篇演讲稿形式的议论文，但学生对于议论文的写法还是比

3、较陌生。这篇文章又是一篇典型的议论文，对于学生初步学习议论文的写法是一篇极佳的范文。所以，这节课在教学上，我重点放在梳理文本的内容，进行写作方法的渗透，先引导学生找到作者的观点——课文第一自然段或课题（“真理诞生于一百个问号之后”），然后让学生看文中还有哪些语句也写出了这个意思，学生很快地通过补充交流，体会、感悟了第二自然段及后两个自然段，了解作者讲述的道理，在对文章主要观点都有了深入理解的时候，我让学生用表格的形式了解列举的事例内容，并尝试理解这几个具体的事例在写法上他们有什么相同之处，抓住重点语句简单理解事例是如何具体表达、论述作者的观点。从课堂反馈来看，学生对于作者表达的观点和讲述

4、的道理能比较明白，但在学生交流三个事例是如何具体表达、论述作者的观点时，我感觉只有老师和学生之间的互动，生生之间的互动性不够，课堂上学生没有真正调动起来。我想，究其原因是自己太早的确定了学生交流的范围，如一位学生讲到了谢皮尔教授“见微知著”的有关句子，我马上让学生找体现其他两位科学家“见微知著”的句子，因此学生的思维受到了限制，自然不能畅所欲言。如果老师先让学生自由交流，互相评价、补充，再同时出示这三个事例中的重点段落，帮助学生进行梳理归纳，然后进行朗读指导，我想学生智慧的火花会更容易激发、碰撞。一节课下来，我觉得学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：比如，为赶

5、时间，语速比较快。没有给学生结合课文仿写的时间。另外，文中破折号的用法，以及“无独有偶”和“最有趣的是奥地利医生”这两句话在文中的过渡和递进作用没有给孩子们强调，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。《真理诞生于一百个问号之后》教学反思王静