《看画展》教学设计

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1、《看画展》教学设计于 宏  西南大学附属小学 教材分析：《看画展》一课是依据“布置美术作品展”这一活动内容设置的第一课时，采用情境式的教学方法，让学生真切地体验“看画展”的过程，感受画展的组成要素，在观展者与导览员角色的不断转换中，了解以美术语言为核心的赏析儿童美术作品的方法，以“欣赏·评述”活动为触发点，为学生挑选作品、举办画展的“综合·实践“活动作好铺垫。学情分析：学生通过小学阶段的积累，掌握了较多的美术基本知识和基本技能，但是这些知识与技能存在碎片化的问题，停留在感性经验的层面。13岁的学

2、生已经具备感性经验向理性思考转换的学习能力和学习品质，能够通过有效的归纳和梳理，融合自身生活经验及阅历，逐步认识事物的本质与核心。在这一阶段，立足美术学科的本位，让学生形成逻辑严谨，思路清晰的认知，对进入中学的学习打下坚实的基础。教学目标：1.知识与技能通过对典型作品的欣赏和分析，能从色彩、造型、构图的角度认识其对作品主题表达的作用，基本掌握儿童绘画作品赏析的方法，初步感知美术与文化的联系。 2.过程与方法以情境模拟的方式，让学生在观展者与导览员的角色转换中，带动全面参与、积极思考，以儿童绘画作

3、品赏析为线索，掌握绘画欣赏的基本方法。3.情感态度价值观在看画展的直观体验过程中，感受师生之间、生生之间、师生与作品之间深度交流的乐趣，获得充分的审美享受，建立课堂与生活的无缝连接，培养尚美的精神品质。重点难点：1.重点：认识色彩、造型、构图与绘画作品主题的关系，感知美术与文化的联系。2.难点：能运用美术的基本语言对绘画作品进行解读，掌握赏析绘画作品的基本方法。教学准备： 教师准备（教学课件、欣赏图片展板、画架）           学生准备（记录本、签字笔）教学过程：一、课前浏览，形成感知，规

4、范礼仪课前让学生自由观看绘画作品（这些作品由6——14岁不同国家和地区学生创作，用水墨、版画、线描、电脑美术等不同绘画技法表现，展现了不同地域的风土民情，关注社会生活，紧扣学生经历与体验，内容丰富、形式多样）。通过自由浏览，让学生形成直观感受，教师适时进行观展礼仪规范引导，做好组织教学。二、交流感受，发现问题，进入学习教师欢迎大家来到少儿美术馆。（揭示课题：看画展）并与学生交流对这次画展的初步感受。教师提问：在刚才初步浏览的过程中，你获得了哪些信息？教师总结：你们之所以看不懂，是没能理解作品的主

5、题。（板书：主题），主题是什么？它是创作者在作品中表达的思想和情感。如果在我们看画展的过程中，知道了从美术的角度应该看什么，或许就能帮我们答疑解惑。今天，于老师就来做大家的导览员，带大家一起去看画展。三、教师导览，抓住典型，突破重点1.参观一号展厅，分析色彩对主题的作用教师引导学生比较一号展厅里的两件作品《草垛》与《核去核存》，提出问题：在一号展厅里有两件作品，当你远远地看到他们的时候，请问你觉得它们最大的不同是什么？教师继续提问：这两幅画的色彩表现出了哪两种不同的情绪？教师进一步引导学生借助作

6、品的题目去理解主题，根据对“核”的理解，体会到《核去核存》的灰色调表达出核泄漏事件后人们感受到生命正在失去色彩的紧迫、压抑的感觉。教师改变了《核去核存》的色彩效果，由“灰”变“鲜”，让学生体会其主题的变化。教师总结：色彩的确是位魔术师，它可以改变画面的氛围。通过一号展厅，我们了解到看画展可以看什么？学生齐答：色彩。教师继续总结：看不同特性的色彩是如何去烘托主题的？2.参观二号展厅，分析造型对主题的作用教师介绍：在二号展厅里也有两件作品，一张叫做《全家福》，一张叫做《和爸爸去海边》，虽然他们都是表

7、现家庭生活的题材，但他们传递出的氛围有什么不同？教师抓住学生的回答，揭示出“夸张”这一造型手法。教师及时总结：表情动作是我们在描绘人物时需要抓住的特征。请你再仔细观察两幅作品的线条有什么区别，为什么一个感觉比较静，一个比较动。教师归纳：这两种不同的线条塑造出了两种不同的人物风格。其实，你们刚才所说的这些叫做“造型”。（板书：造型）什么是造型，它是抓住事物的特征，运用一定的美术手法，塑造出风格各异的美术形象。我们这两件作品正是因为他们造型方法的不同，传递出了小画家不同的情感。为了帮助学生加深对造型

8、的理解，教师进一步采用了相同内容改变造型风格的方式，进行对比分析。通过对比欣赏，学生更加深刻的感受到，造型对主题表达的作用。教师总结：在二号展厅里，你们知道看画展，要看什么了吗？学生回答：看造型。教师继续总结：看不同风格的造型是如何去彰显主题的。3.参观三号展厅，分析构图对主题的作用教师提出问题，过渡到三号展厅：接下来我们要去三号展厅看一看。但是在进入展厅之前，先来考考大家：什么是构图？（板书：构图）教师揭示：构图就是我们对画面的整体安排。A.大主体构图方式教师提问：平时你们在画画的时候，老师给