三年级数学《认识倍》课例研修

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1、三年级数学《认识倍》课例研修（一）研究课题：人教版三年级数学上册《认识倍》（二）研修的背景和意义：随着“新课程改革”的深入和“高效课堂”推进，我校教师逐步转变教育理念，本学年将进入新一轮的主动有效课堂的打造，并逐渐进行实践的经验总结。为了让全校教师提高素质、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，促进教师的专业发展，自从学习案例研修以来，数学教研组按计划开展了“常规教学说课、观课、议课、校本研修等形式多样的教研活动。学校校本研修领导小组深入课堂，随机点课、观课并议课，课后检查教案、作业批改、教研组活动计划、记录等，发现问题及时纠正解决。提高了

2、教师的理论水平和教育教学能力，真正使校本教研落到实处。二、研究过程：（一）主要研究过程及方法：在这次研修中主要采用“反思式”的方法，即同一节课，不同的教师用不同的方法来上，最后进行评课，找出让教学取得更好效果的方法，然后进行第二轮讲课，再进行评比。（二）教学策略：合作课堂，互动，自主探究学习。通过一系列教辅手段开展教学，创设现实场景，调动学生学习爱好和积极性，使其牢固把握知识点，并能理解运用，形成自身认识，达到教学的目的。（三）教学过程：第一点；认识倍1、用圆表示画3个7、2个5、4个3、6个2等等例：3个7○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

3、○2、换用倍来描述（1）3个7在数学上还可以说是7的3倍，一份是7，有3份；把一份是7用一个大圆圈起来，有3份既可以叫3个7，也可以叫7的3倍。（2）请你试着把其它的几个几换成倍来描述2个5还可以叫5的2倍，意思是：一份是5，有2份；4个3还可以叫3的4倍，意思是：一份是3，有4份；等等3、反向由倍还原到几个几，并计算那4的3倍其实就是原来我们学习的什么？3个4，一份是4，有3份。（“的”字前面的4是一份，3倍就是有3份。）你会画一画吗？4那你知道怎样列式计算吗？类似的题目出几组。第二点、用倍来描述两者之间的关系1.红花的朵数是黄花的3倍。黄花是一

4、份，圈起来；红花是三份，连一连。如果黄花有5朵，可以找到什么？可以找到红花有多少朵？黄花：○○○○○红花：○○○○○○○○○○○○○○○3个53×5＝15（朵）如果黄花有7朵呢？（这种画图的方式叫示意图）黄花：○○○○○○○红花：○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○3个73×7＝21（朵）这两道题目，什么在变，而什么是没有变化的？生：黄花变了，红花朵数也变了，但它们之间3倍的关系没变。小结：只要确定了“红花的朵数是黄花的3倍”，黄花一份，红花是这样的3份就确定下来，无论黄花一份有几个，我们都能找到3份的红花。将来，我们还可以根据3份的红花，找

5、到1份的黄花。所以在这里，我们把能说明红花和黄花关系的“红花的朵数是黄花的3倍”叫做关键句。根据关键句，我们找到谁一份，谁几份的过程叫做分析关键句，分析完关键句之后，找到了几个几，就可以求出几份的数了。2.关键句的分析（会找一份和几份，会画示意图）(1)男生人数是女生的5倍(2)西瓜是菠萝的4倍(3)故事书的本数是科技书的7倍第三点、提升要求，会画（最重要的是会看懂）线段图男生人数是女生的5倍。女生有7人，？1.先找关键句分析得出女生一份，男生5份女生：画7个人圈成一份。男生：画5份，每个圈里有5人。2.提出问题，根据刚才的分析，你觉得可以找到谁？

6、生：男生有多少人？4我觉得可以找到老师有几人？家长有几人?生：不对，因为关键句里说得是男生和女生的关系，根本没提到其他人。3.改示意图为线段图这叫示意图，画起来有些麻烦，数学讲究简单明了，你怎样把它变简单。生：可以在圈里写数字。我还有更简单的方法，你们想知道吗？在女生7人的下面画一条线段。我用这么长的一条线段表示女生一份7个人，那么男生怎么画？生：画5个这么长的线段。每条线段都代表7个人，男生就是5个7。那你能找到男生的人数吗？4.解决问题。5.根据其它线段图，看懂两者之间关系。画了几组线段图，让孩子们看谁是谁的几倍。（四）、教学反思：本节课的教学

7、可以分成两个部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。在教学中，第一部分我重视学生的感知，通过圈圈画画，让学生在学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的学习。第二部分的处理上是通过一定的情境，让学生感知到求一个数是另一个数的几倍可以用除法来计算。因此，我在设计时重视了学生的操作、观察，充分建立直观形象。通过比较黄花朵数与蓝花朵数的数量关系，引导学生摆一摆，圈一圈，说一说，使学生初步感知“倍”的含义。红花的朵数是蓝花的几倍交给学生独立解决，学生能积极思考，并能顺利解决。教学中我引导学生进行了两次比较。第

8、一次比较一份数相同，让学生体会有几个一份数就是几倍，强调一份数的重要性；第二次比较一份数不同，相比较的数相同，倍数关系不同