小学五年级英语牛津小学英语5A教材分析

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1、《牛津小学英语5A》教材分析戚墅堰实验小学朱丽华1、《5A》具体要求1、熟练掌握每个单元中“B”部分列出的单词，要求听懂会说，发音准确。熟悉单词的拼写形式，了解字母/字母组合在单词中的发音规则。能在有语境设计的练习中正确使用所学单词。2、正确运用“C”部分的主要句型结构，了解其所具有的功能，并能围绕相关的话题，在相应的场合中进行交流。3、全面理解“A”部分的课文内容，能通读与背诵；熟悉课文所涉及到的语言现象和语法知识，掌握其用法。4、有机整合教材，灵活处理拓展部分的内容。5、适当了解英语国家的一些文化习俗和其他相关知识。2．教学建议：（一）教材分析：本册教材共包括8个新授单元和

2、2个复习单元，话题涉及“学校建筑”、“谈论新居”、“上音乐课”、“过万圣节”、“做家务活”、“课后活动”、“野营旅行”、“学习形状”等等；教学板块分为“课文（A）”、“单词（B）”、“主要句型（C）”、“课外拓展（D、E、F、H）”以及语音训练（G）五大块。（二）教学建议：1、关于单词：（1）按照四会（听说读写）要求掌握每单元的新单词，通过图形、实物或中文提示来认知该词，并通过语境化的问题设计，了解该词的意思、词性和用法。（2）强化对学生词形变化的训练五年级的学生应掌握一定的词型变化的规则，单复数的训练从三年级就已开始，代词的使用在四年级也已接触。因此，现在的重点应当是“动词原

3、形---现在分词”的变化。此外，还要注意介词的正确使用。本册书中共给出了57个配图的单词，另外“C”部分如有新词也应尽量要求学生掌握。2、关于主要句型：要求学生在理解意思的基础上，掌握该句型的结构，了解它所具有的功能，并能在所提供的情境中正确运用。主要句型是一个单元中极其重要的部分，相对于单词而言，它的教学过程要复杂一些。本册书中给出了句型结构的主干，教师首先要尽可能自然地导入情境，然后通过图片提供不同的情境，让学生作替换练习，以此熟悉句子结构及其用法。最后，教师要设计贴近学生实际的活动，让学生借助话题的讨论，真正掌握该结构的功能，把“话题---功能---结构---任务”灵活、

4、有机地结合起来，完成教学任务，保证教学效率。《5A》的主要句型一是出现了现在分词的使用，二是在回答中注意肯定与否定/单数与复数的对比，三是有第三人称单数的使用，故而需要教师讲解清楚到位。3、关于课文：能听懂课文内容，流利朗读并背诵课文。通过课文的学习，适当了解英语国家的一些文化和语言习俗。课文提供的是一个与学生的学习和生活很接近的、较为真实的情境，课文中所提到的句子也是学生在日常生活中随处可见的。因此，学生应该对课文有一个全面而正确的把握，并能在真实环境中模拟交际。《5A》的课文在形式上已经和《3A》、《4A》不同了，不再是围绕某幅图的一问一答，而是一个有内容提示的小故事，且涉

5、及到的文化知识也比以前多，需要学生从总体上去把握全文。4、关于拓展部分：该部分包括游戏、故事、童谣和歌曲等，基本上是本单元内容的延续或拔高，教师可根据实际教学情况，将其穿插在教学环节中。“E”部分要求详细讲解。5、进一步引入字母（字母组合）发音规则的概念。《4B》完成了辅音字母（字母组合）发音规则的学习，自《5A》起开始介绍元音字母的发音规则。由于元音字母的发音规则比辅音复杂，所以教师要特别讲清楚符合某种发音规则的单词的拼写规律；某个元音字母的发音规则讲完了以后，一定要汇集几种情况进行比较，可以加入语法的讲解，确保学生对此环节的牢固掌握。6、关于复习单元：复习单元的内容紧跟教学

6、单元，但容量较少，题型也不够丰富，牵涉到“写”的内容更少。教师应根据实际教学情况，找出学生的薄弱环节，有针对性地做一些增补练习。《牛津小学英语5A》的备课１．多角度研究教材——领会意图，把握特点。浏览全书，把握整体，单元入手，整体设计。树立大单元教学意识，宏观考虑单元的总体教学要求，分配好每个课时所要完成的任务，微观上设计每个课时的教学。２．多层次研究学生——符合实际，以人为本改变以教材为本的教学观念，教材应服务于学生，而不是学生适应于教材，以发展的眼光来看待学生的语言能力习得的过程。学生的语言能力在不断发展提高，教材的使用应是开放、发展的。教学过程中过于追求“一步到位”的目标

7、反而会降低学生学习的积极性。只重视教师的教而忽视学生的学，难以提高教学效率。（１）符合学生的年龄特点和已有知识水平（２）遵循学生的认知规律，保护学生学习的积极性（３）加强学法指导，提高学生的学习效率时刻关注学生“怎么学？”“学得怎样？”（４）设计“任务型”教学活动，培养学生的综合语言运用能力①信息差任务带着渴求获得信息或传递信息的需求去运用语言。学生自主交流，沟通信息享受语言交流的成就感。② 调查性任务应充分挖掘教材内容，以真实生活为依据。调查性任务应有一个大前提，带有指向性的目的：如Wha