语文人教版三年级下册1.《燕子》

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1、《燕子》教学设计[教学要求]  一、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。  二、巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。  三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。  四、能有表情地朗读课文,并能背诵。  [课前准备]:一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。第一课时  一、导语,激起学生学习新课的兴趣。  小朋友,春天来了,有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿

2、?(学生回答后,板书课题,并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。)  你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。  怎么美呢?听老师读课文。  二、范读课文。  三、读后学生主动谈感受。  四、自学课文。  老师看得出,小朋友很喜欢读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少。  这是一篇"看图学文",课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一,表示疑问的:"_____?"  五、指导看图。  小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会儿飞

3、到西,我们不大容易看清楚,现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸,学生观察。深蓝的底色,黑色的燕子,犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示:注意一下,你是按照什么顺序观察的。  观察后口述。  (结合学生回答,教学"剪尾""双翼""两翼""翼尖",并根据学生回答,点明观察顺序。)  六、讲读课文。  第一节.  1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。  2.指名朗读第一节。  3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙述的顺序是怎样的?  (根据学生回答,板书:羽毛翅膀尾巴)  4.教师指点:也就是从全身写

4、到局部。  5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。  6.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出,把有关词语画下来。(复习自学符号之二,表示重点词句的ooooooo)  7."俊俏"是什么意思?"俊俏"即"样子好看"。  8.指导朗读:同学们已经看出来了,从"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。(示范)  学生各自练习,然后再指名读。  9.现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说"凑"成了?  教师指点:羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美

5、的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些,不过那"小燕子"的"小"要轻些,突出"小",以突出它的可爱。  10.另外,这一节三个量词用得很准,哪三个?("一身""一对""一个")  11.现在我们轻声齐读这一小节,注意这些量词的用法。  第二节  1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。(出示放大插图)  2.指导看图。  提示观察顺序:观察图画,我们可以按照什么顺序观察。(由近远;由上下)  3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。啊,春天是

6、这样的美,你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样,学生的观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感。)  4.谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语:"春天来了,我们从南方飞来了,_________。"进行语言训练。)  5.学生口述。  6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物。把主要的词语画下来。  7.根据学生回答,板书:雨风柳草叶花  8.请小朋友再读课文,这些景物,我们用最简单的说法,怎么把它们联成句子。  (学生回答后出示小黑板:三月,下过雨。风吹拂着柳、草

7、、叶、花,都聚拢来,形成了春天。)  我请一位同学念念是,并说说感觉。  9.你们觉得这样写很干巴,没有美感,那么课文上怎么写的呢,请同学们自学,读一读,再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同,但又有怎样的不同呢?  △"三月","阳春三月","阳春"即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。  △"下过雨"下过什么样的雨呢?("细雨""蒙蒙的细雨")加上一个"细",一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢?  (这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来回答:如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)  △"风吹拂着

8、柳",(通过逐步递加附加成分,引导学生了解这一长句的含义。)  ①怎样的风,怎样的柳,在前面加上一个字。"微

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