语文人教版三年级下册游子吟

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1、《游子吟》——感受母爱教学内容分析：《游子吟》唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗。诗人只选取了一个看似平常而又饱含深情的场景：为即将远行的儿子缝衣。通过对母亲缝衣的细节和缘由，通过对母亲的神态、动作以及内心活动的描写，表现了人人皆知的伟大母爱。二、感情导入　师：祖国的文化博大精深，而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。无数才情横溢的文人诗客更是以他深厚的文化底蕴，创造出无名篇，更留下了许多千古传诵的名句。谁能背背你喜欢的诗篇呢？　　　学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。师：今天我们就一起学习一首歌颂母爱的诗篇《游子吟》

2、三、新授1、知诗人，解诗题。（1）学生齐读诗题。（2）介绍时代背景。（教师将学生的回答总结归纳）　　　　孟郊(751-814)字东野,唐代诗人.曾任溧阳县尉、协律郎。一生穷困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的诗多是倾诉穷愁孤苦之作。教师补充：深挚的母爱无时无刻不在沐浴着儿女们，然而对于孟郊这位长年颠沛流离，居无定所，穷困潦倒的人来说是弥足珍贵的，也是最值得回忆的，因此了解作者的生世对理解本诗有一定的帮助。（3）解诗题：吟：就是吟诵，吟咏的意思　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教师补充并出示课件：吟是古代诗歌的一种形式。生答：游子吟就是出

3、门远行的人的吟诵、吟咏。2、解字词，悟诗意。（1）学生初读，略知大意。（2）学生借助拼音读准字音，初读古诗。（3）学习小组长互读。同学间相互纠正字音的落实情况。诗中的“慈、临、密、缝、意、恐、归、晖”在读音上反复练习。师出示课件，让学生反复认读生字，掌握读音。　学生通过回忆能准确的回答学生通过查阅预习汇报成果（4）朗诵感知诗歌师：这首诗通俗易懂，有含义深刻，深受人们的喜爱，想必咱们班的同学也有会背诵的，老师请一位同学来试着背一背。（指名背诵）师：咱们全班一起来背诵这首古诗。（出示课件古诗）（5）设疑质问师：“意恐”是什么意思？谁来告诉老师呢？

4、生：“意恐”的意思是心里担心、害怕。师：你是怎么知道的呢？生：我是看课文下面的注释知道的。师：你真棒！你能结合注释理解诗句。掌握了学习古诗的方法。谁还能像他一样解释一下“言”“寸草心”“三春晖”这几个词呢？师：同学们的收获真不少，学习诗歌我们首先要了解诗人理解诗题,理解时可以借助书本网络等,诗意可以借助注释、查字典、联系上下文等方法理解，在讲诗意时，可以增减字词语句，使它更通顺。来，带着我们各自初步的体会，一齐把诗歌再读一读。3、连句意、明诗意（1）诗歌是讲究韵律美的，能吟，能唱，所以仅仅读通顺还不够，还得读出味儿来，下面我们来细细地品一品。

5、诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的？找出来，读一读。学生小组合作学习学生有感情地背诵学生思考（知道了方法，学生争先恐后的抢答）“言”是指说的意思。“寸草心”指小草，比喻儿女的心意。（2）学习古诗需要细细地品味，你从哪些诗句中能体会到母爱呢？　　　师补充：在我国古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。所以母亲才——密密缝）（教师出示课件）师：把你对前四句诗的感受用读表达出来吧。（指名读不是很理想，教师范读，再指名读，全班齐读）（3）同学们读着诗句，看着插图，你的眼

6、前浮现出什么样的场景呢？（课件出示前四句诗，以及相应的插图）师引导：儿子明天就要远行了，年迈的老母亲在昏暗的小油灯下，——　　师“谁能把当时的情景，描绘一下。　　师：是啊，母亲眼睛已经花了，动作越来越迟缓，但她仍坚持一针一线为儿子缝制衣服。你们想想当时母亲心里会想什么？　　师：是啊，意恐迟迟归师引：母亲还会担心什么？　　“三春晖”指春天的温暖的阳光，喻指慈母之恩。（生齐读整首诗）（生自由读——指名读）学生小组讨论并回答（从“手中线”体会到母亲亲自为儿子缝制衣服。从“密密缝”看出年迈的母亲一针一线为儿子缝制着衣服，体现了母亲对子女的关心。）（生

7、看图思考）（4）是啊，儿行千里母担忧，爱与忧都化作一针一线，缝制在游子衣上。她缝制的不仅仅是一件衣服，更是一颗牵挂儿子的心哪。你们能再有感情地朗读前四句古诗吗？（男生读，女生读，齐读）（5）师：大家读的真不错！在这首诗中有一个比喻句，谁能找到呢？句子的意思是什么？把什么比喻成什么呢？师总结（边说边画）:"我们就像小草,妈妈就是温暖的阳光。有了阳光,小草才能破土而出,发芽长大。可是,小草长得再高,他也永远够不着太阳。就像我们做儿女的,即使我们做再多的事,也无法报答妈妈对我们付出的爱呀。所以大诗人孟郊才发出了这样的感慨……让我们带着对母亲的无限感

8、激,替孟郊把这道诗读给他的母亲听吧。再读古诗，读出韵味4、想诗境、悟诗情（1）听一听，模仿读一读，感悟古诗的韵律。教师设计问题:在读中大家一定明白了不少问题，愿意互