语文人教版三年级下册的地得教学设计

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1、“的、地、得”的复习荔湾区立贤学校（小学部）周瑞梅一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。二、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。2、掌握“的、地、得”的区别与联系。3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”三、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。2、在实际情境中正确运用“的、地、得”四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）导入师：同学们，课前老师接到了一个神秘电话，原来是《跑男》节目组想约你们一起加入他们去寻找

2、宝藏？你们乐意吗？可是在寻宝的过程当中，中间必须要完成一些任务，你们有信心完成吗？（二）寻宝任务一1、师出示PPT1：任务1：请同学们仔细观察以下图片，分析图片上的错误原因。2、生观察图片后，指生回答。生1：的、地、得搭配不当因为的是加名词；地是加动词；双人得是加形容词。师相机板书：的+名；地+动；动+得+ 形；3、师：看来同学们对的地得的搭配还是牢记于心，既然搭配都牢记于心，为什么时候还会错呢，那错的原因就我们对词性的分辨不够清晰。请问同学们，谁能告诉我什么叫名词、动词、形容词吗？指生回答后师小结并介绍名词、动词、形容词(PP

3、T)师：那老师现在要考考你是不是真的掌握了词性的分辨了。4、师随机出示词卡，学生齐认读师：看来这些词语的认读难不倒大家，现在我想请三个同学上台能不能把他们区分开来呢？5、师随机抽取三名同学上台，给词语归类。学生完成后，师小结：看来对词性的分类难不倒大家了，那老师给大家再提高一点难度，那就是把黑板上的这些词语能分别放入题目中的括号中去，将短语补充完整吗？6、生结合黑板上的词语，思考一分钟，然后指生口头填空。例：因为（白勺“的”）后面接（名词），而（俱乐部）是（名词），所以我填（热闹的俱乐部）。7、师：真不错，我们顺序地完成了任务一

4、，拿到了第一张通关卡，想不想打开宝箱看看里面有个什么宝藏？让我们一起打开吧!三，二，一，哇!是分清词性。让我们一起大声读一遍。师贴板书：那宝藏也即是告诉我们，以后在完成这样的题目的时候，一定要分清楚每个词语的词性，对号入座，这样子才不会出现失误。是不是？（三）寻宝任务二师：好，我们顺利地过了第一关，期不期待第二个任务卡的内容？让我们一起去看看吧。出示PPT：请同学们继续观察以下图片，分析图片上的错误原因。生回答。1、师：刚才我们复习了词性，懂得了在的地得的后面，一定要分清词性，对号入座，可是反过来呢，同学们又忘记了。在这里，周老

5、师送给同学们一首口诀，一定要把他背得滚瓜烂熟，这样子可以避免出错。2、出示出口诀。名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也””地“形前动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。3、师齐读----指生背师：对于双人得这个，是不是形前动后双人得是不是用于所有情况呢？不是的，他还有一些特殊的情况，如果“de”字后面是很、真、太等这些词，十有八九是用“得”。或者是有一种情况如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，虽然后面的一蹦三尺高是表示动作的，但它用来形容前面高兴程度的，所以也是用得。4、下面请同学们带着口诀完成练一5、生自己完成后，指生回答

6、说思路6、师：看来把词语反过来，同学们也能掌握了，我们也顺利地拿了第二个任务卡，一起来看看第二个宝物是什么吧？一起读出来。师相机板书。师，第二个宝物告诉我们在要分清词性的基础上，还要牢记口诀，这样不管是正着写还是反过来写，都不会出错了。记住了吗？（四）寻宝任务三师：走过了第一个和第二个短语任务卡，我想请问一下，你能猜到我们接下来的任务卡可能是什么呢？第三个任务的挑战，他同第一个和第二个任务那么简单吗？我们能顺利拿到宝藏吗？我们拭目以待吧。1、出示任务三：运用“的地得”，把句子写得更具体。师：出示第一幅图，怎么扩句？生回答，找名词

7、，动词2、示例扩第一句。指生扩第二句、三句、四句。看来我们的句子也难不倒大家，我似乎已经看到第三个宝藏已经在向我们招手了。3、师我们第三个宝藏是准确运用。即在句子中要合理地运用上的地得短语。（五）闯关任务四师：在拿到第四个任务卡之前，老师给同学们卖一个关子，请同学们我们再次回到刚才的四个句子，你觉得哪个好？为什么？生说：生动，具体1、师：对了，我们的第四个任务卡，还跟他有着密切地关系呢！出示PPT，因为第四单元的《学一项本领》习作啊，我们有些同学只是简简单单地把你学会了什么记录了下来，内容比较空洞，一点儿也不够具体，生动。我想同

8、学们肯定能够把它修改得更具体生动的。所以我们的第四个任务就是我们上个单元的习作内容再充实一些。2、出示图片，下面请同学们先四人小组讨论，可以拿笔按刚才的方法先画出名词，动词，形容词，小组讨论一下，可以在哪里扩句，使我们的文章更具体。3、生讨论然后完成习作。4、指