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时间:2019-07-01
《语文人教版四年级上册了解对话的作用》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、去年的树第二课时 教学目标:细读课文,情感体验,朗读知道。 教学过程: 1、出示课件(一棵大树上停着一只小鸟) 师:什么声音? 生:鸟叫声 师:一只小鸟坐在一棵大树上,正动情地为大树唱歌,大树也正动情地听着,这是一幅 多么和谐的啊! 围绕一棵大树和一只小鸟,今天我们来读一个美丽的故事。请同学们用自己喜欢的 方式读,可以一个人读,可以几个人读,也可以把小凳子搬到讲台边上读。 (生自由读,师巡回指导) 师:读着读着,你想说点什么吗?你的感受,你的收获,你的疑问都可以说。 生:这是一篇童话故事。 生:题
2、目为什么是《去年的树》,而不是《明年的树》? 生:去年的树是怎样的? 师:这个问题你能答吗? (生答) 生:去年的树到今年怎样了? 师:你说呢? 生:被伐木工人砍去,做成火柴了。 师:再然后呢? 生:被小姑娘点着了。 师:你姓什么,真了不起,你们知道他有什么本领吗?他有能把书读薄的本领。 还有吗? 生:这是一只候鸟。 师:你是从哪儿知道的? 生:书上告诉我们:“日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了,鸟儿要离开树,飞到南方去。” 师:还有从哪儿看出来。 生:书上还说:“春天来了,原野上、森林里的雪
3、都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。” 生:我有一个问题:树是植物,为什么用“他”? (略一思考,说:这是童话故事) 生:我还知道树和鸟是好朋友? 师:你怎么知道的?读一读 生:一只鸟儿和一棵树是好朋友。 师:还从哪里看出来? 生:鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。 师:这就是盛老师课前给大家描述的画面。 大家读一读这和谐的画面。 (生齐读第一节) 师:读得真好,让人觉得他们真是好朋友,再读一遍。 (生再读) 师:还有吗? 生:树被伐木工人砍去了,小鸟就找不到家了。 生
4、:这树很可怜。 生:这只小鸟是一只说到做到的小鸟 师:你怎么知道的? 生:我从书上读到的,还没找出来。 生:去年的树与今年的树有什么变化? 师:我相信你会说 (刚才的学生回答:化为了灯火) 师:你来读一读 (生读) 师:你读得那么动情,老师读上读着也很感动,仿佛有种情感在心中萌动,一齐读。 (生齐读) 师:那你读这句话有什么感受?树砍下来变成火柴,化为灯火-- 生:感动可怜 生:树的生命很短暂。 生:树变成了灯火,感到可惜。 师:同样一句话,咱们感受不一样,读着读着,感受会越来越多。咱们继续读
5、书。 (生自由读) 生:文章语言上有一个共同特点,都是用拟人写法。 师:把它娄作人来写,人是通过对话交流的,所以是对话。来,我们找找共几组对话。 生:共四组。 鸟儿与树的对话,鸟儿与树根的对话,鸟儿与大门的对话,鸟儿与女孩的对话。 师:我们先看第一组。 同学们,冬天快到了,大树的好朋友小鸟要到南方过冬,一对好朋友依依惜别,大树对小鸟说-- 生齐读:再见了,小鸟!明年你再回来,还唱歌给我听。 师:鸟儿说-------- 生齐读:好。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧! 师:鸟儿就飞走了。依依惜别,这话
6、应该怎么说?大家自个儿练练。 (生练读,再指名读) 师:你要走了,你的心情怎样? 生:难过。 师:为什么? 生:要失去朋友,离开朋友了。 生:舍不得 (生读) 师:你的声音真好,像小鸟唱歌一样。但这个保证要再坚定些。 (生再读)(生齐读)(分组对读) 师:鸟儿说完就向南方飞去。第二年春天,小鸟满怀深情地去找大树,可是大树却不见 了,小鸟关键地问了又问,找了又找。这些同学们能不能通过读来读出来? (大家各自小组练读对话部分) 师:老师想请四组同学演示一下 (生分角色读) 师:你觉得他们读得怎么样
7、?如果你是导演,就用指导的语气来说,如果是观众,就直接跟他们说。 生:XX读得很好。 生:XX的声音很响亮,很好听。 生:XX读书的声音像小鸟。 师:意见没有吗?刚才主角是谁? 生:小鸟 师:最成功的是什么?因为他表现出小鸟的焦急。我们再来读一读小鸟的话,大家自由读。 (生自由读) 师:咱们再来练练 (指名读) 师:真着急啊!找到小姑娘时那种急迫的心情,一齐读一读。 (生齐读) 师:从刚才的读,我们感受到小鸟与大树感情多深厚啊! 师:你们喜欢电视吗? 生:喜欢 师:喜欢哪些? (生纷纷抢答)
8、 师:咱们今天当一回赏,作一个电视剧,让我们到--星星剧场。 (课件出示:星星剧场的美丽画面) 师:老师要挑一个主角,小鸟演好了,电视就成功了。那当赏必须把台词背熟。等会儿小鸟在教室里飞来飞去,飞到谁的面前,谁就跟它对话。也就是说,每个同学都要做好当演员的准备。 那小鸟谁当呢? (两个学生争着
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