语文课程的价值转型与目标重建x

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1、第三章语文课程的性质和目标第二节语文课程的价值转型与目标重建教育的两种基本价值：内在价值、根本价值是促进人的发展外在价值、工具价值是承担社会所赋予的人才选拔功能新课程的基本价值取向为了每一个学生的发展，这是我国素质教育课程体系的根本要求21世纪的课程理念：①追求教育民主②追求多元主义价值观③回归生活世界④关爱自然⑤尊重学生的个性发展一、语文课程的价值转型（基于泰勒原理确定了新课程语文教学目标）泰勒原理：确定教育目标：课程目标的主导作用选择教育经验(学习经验)：学生与环境中外部条件的相互作用组织教育经验：连续性、顺序性、整合性④

2、评价教育经验：了解教学的成效二、语文课程的目标重建泰勒原理新课程价值观→→→确立新的知识观确立新的学生观确立课程与生活的联系课程目标特点课程目标是课程价值观的具体体现。→→→三个维度和五个领域明确性和模糊性连续性和阶段性新课程价值观课程目标特点三、语文课程目标的作用目的和目标是有一定区别的。目的产生于动机，是对结果的原则性构想，具有原则性。目标产生于选择，是对结果的具体设计，具有具体性。“目的”与“目标”教育目的培养目标课程目标教学目标教育目的：是各级各类学校教育总的规定和要求，对一切教育教学活动都具有指导和制约作用，具有高度的原则

3、性、抽象性、概括性，因而具有广泛的适应性。培养目标：学校根据教育目的制定的、符合一定社会需要的具体要求，是具体化的教育目的，与教育目的之间是具体与抽象的关系。课程目标：依据国家的教育方针，依据学生的身心发展规律，通过学科内容的学习，完成规定的教育教学任务而达到的目标。教学目标：是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。定义教育目的培养目标课程目标教学目标由抽象到具体新课程基本取向：根据层次划分：总目标、阶段目标、学年或学期目标、单元目标、课时

4、目标等语文课程目标：识字与写字目标、阅读目标、写作目标、口语交际目标、综合性学习语文教育活动表现：导向作用、推进作用、控制作用、评价作用、管理作用新课程的价值观主要体现在五个方面：1、新课程的知识观：学生不仅要掌握陈述性的知识，更要掌握程序性的知识和策略性的知识。2、新课程的学生观：每个学生都能全面和谐地发展，个性得到充分发展，都能终身学习、终身发展。3、新课程的学习观：改善学生的学习方式，由被动接受改为主动学习。如：自主性学习、探究性学习、合作性学习、体验性学习、综合性学习、建构性学习等。4、新课程的教学观：强调教师在互动中为因差

5、异而不同需求的学生提供服务，以满足不同学生的不同需求，不只是讲解学生不懂不会的知识，而是引导学生完善自己的学习过程。5、新课程的评价观：强调评价的教育功能，淡化评价的选择功能。我国基础教育课程改革具体目标：①实现课程功能的转变，倡导全面、和谐、发展的教育。②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。③密切课程内容与生活和时代的联系。④改善学生的学习方式。⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。⑥实行三级课程管理制度。语文课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。三

6、个一切：一切为了学生；为了一切学生；为了学生的一切（语文素养：以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。）构建“语文素养”教学模式对语文教师的要求：①观念的转变——要有现代教育观念和创新意识。②功底的扎实——既要有良好的语感，又要有理性分析的能力（语言功底、文学功底、丰富积淀、宽阔视野、良好悟性）。③情感、态度的发展——对发展主体（学生）的爱心。④生活的情趣——拥有自己独特的爱好和生活情趣。⑤教法的优化——扬长避短，发挥优势；根据实际情况和自身特点，选择合适的教法，形成

7、自己的教学风格和教学艺术。（二）正确把握语文教育的特点语文教育的特点：①语文课程具有丰富的人文内涵；②语文教育具有很强的实践性；③语文学习重在感性把握；④汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。方法：①采取多种多样的形式（多读、多看、多说、多背、多走、多写），给学生创造尽可能多的语文实践机会；②不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文课程资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提升整体把握语文、驾驭语文的能力。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式倡导的意义：新课程改革的一个重点，就

8、是要改变学生的学习方式，让学生由被动接受学习转变为主动探究学习；改变学生学习过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。教师对新的学习方式的适应：①切实更新观念：学生是学习的主人（主体）。（学习双主体论：教师、学生）②改变教学态度：尽可能