管窥爱尔兰过渡年教育-师德师风

《管窥爱尔兰过渡年教育-师德师风》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、管窥爱尔兰过渡年教育-师德师风10管窥爱尔兰过渡年教育-师德师风10管窥爱尔兰过渡年教育-师德师风10管窥爱尔兰过渡年教育-师德师风10管窥爱尔兰过渡年教育-师德师风10管窥爱尔兰过渡年教育-师德师风10管窥爱尔兰过渡年教育-师德师风10作为2014年三叶草杯上海高中生英语演讲比赛特等奖殊荣获得者，我校参赛队伍受爱尔兰驻上海领事馆、爱尔兰科克市政府邀请，对爱尔兰进行了为期十天的访问学习。在访问学习的过程中，我对爱尔兰教育的现实状况有了更为深入的了解。一、爱尔兰现代教育体系简介1爱尔兰现代教育框架爱尔兰现代教育体系主要

2、由初等教育、中等教育和高等教育三个部分组成。初等教育由学前教育和小学教育构成。学前教育属于非强制教育，但绝大多数4到5岁的儿童开始进入学前班学习。7岁开始接受小学教育，为期6年，主要学习的课程有英语、爱尔兰语、数学、历史、地理、音乐、手工、社会与环境和体育等。中等教育包括3年初中教育和2至3年的高中教育。初中教育主要分为主科和副科(选修课)。主科一般为200学时，个别科目如爱尔兰语和数学受到特别重视，达到240学时。副科如艺术、科学、木工、机械绘图等学科，旨在发展学生个人兴趣和规划未来导向，除了时间上是主科的50%外

3、，其受重视程度与考试要求也不同。主科60%成绩来自统考，40%是学校课业成绩;而副科没有统考，按照学校课业成绩认定是否通过。初中教育结束后，学生可以选择2年的高中毕业会考课程学习，也可以选择1年的过渡年(transition10year)教育，然后再进入2年的高中毕业会考课程学习。过渡年课程与实践是由学校根据教育科学部的规定来设计和安排的。过渡年教育的重点不在考试，而是让学生更多地感受生活，提高人际交往能力，拓展知识面，开拓视野，从而使学生在离开校园后能够更快地适应社会。爱尔兰高等教育由7所国立大学、14所国立理工学

4、院和若干医学院、教育学院、私立学院等组成。7所大学是爱尔兰高等教育和科研主体，始建于1592年的都柏林圣三一学院、建校一百五十多年的都柏林大学和科克大学在欧洲乃至世界都有一定的声誉和影响。而理工学院主要从事应用和技术学科的教学工作，课程包括职业培训、本专科教育以及研究生教育。就比重而言，西方教育更倾向于能力教育和实用主义教育。可以看出，在中等教育阶段，与欧洲大陆传统的教育学制相比，爱尔兰的独特之处在于过渡年教育。2爱尔兰过渡年教育的目标根据爱尔兰学制，学生通常在15岁左右参加初中毕业证书考试，完成初中阶段的学业。在初

5、中向高中迈进的过程中，学生要做好三方面的衔接：一是知识层面初中与高中的衔接，二是学习方式上要逐步转变初中阶段被动依赖性的学习，三是心理层面上成长为更有独立生活能力、有责任、有担当的社会青年。因此，在这样的背景下，爱尔兰过渡年教育应运而生。爱尔兰教育科学部于1974年9月开始进行过渡年教育试点，到1994年才作为主流推广开来。2004年，爱尔兰教育科学部在《中等教育规范和计划》中指出，过渡年教育旨在促进学生个人、社会、职业和教育发展，帮助其成长为一个独立的、乐于参与的且有责任感的社会成员。过渡年教育力图给学生提供广泛的

6、教育体验。一方面，过渡年教育可促使学生从初中阶段较有依赖性的学习环境逐步过渡到高中阶段比较独立的学习环境中，还能促进学生发展批判性思维、问题解决等一系列可迁移的能力;另一方面，它鼓励和促进学生个体发展和积累社会经验，培养学生独立生活能力。在过渡年这种知识多样化的教育环境中，学生不仅能够通过课程选修和工作实习，充分了解自己的兴趣爱好和优势所在，为今后高中阶段的学业打下基础，甚至决定大学阶段的专业选择，从而为自己的未来作出合理的判断。同时，通过各种与常规教学不同的实践活动，学生的综合能力，如组织能力、创造力、团队合作力、

7、沟通能力等也得到了进一步提高。所以，从学生个人全面成长的角度来说，越来越多的爱尔兰学校推荐或是要求学生学习过渡年课程。二、过渡年教育与中国中等教育的差异爱尔兰过渡年级学生的年龄在14至15岁，作为初中毕业后的第一年教育，相当于我国的高中一年级，但是两者之间有很多不同之处。1教育性质不同我国高中一年级是高中必修阶段。以上海为例，高一年级学生不仅要同时学习语、数、外、理、化、政、史等科目，在高一学年结束时，还需要参加统一的信息科技和地理学科的学业水平考试，原则上不能跳过，否则会影响到学生顺利获得高中毕业证书。而爱尔兰过渡

8、年教育属于初中与高中之间的过渡阶段，即使跳过，也不会影响学生获得高中毕业证书。参加过渡年教育的学生不是用3年的时间来完成2年的高中课程，而通过1年的发展充分应对挑战，他们理应比那些跳过过渡年学段的学生更有学力。2教育目标不同过渡年教育给学生提供的是广泛的、多样的学习体验。通过此阶段的学习，一方面促进学生发展批判性思维、问题解决等一系列可迁移的能