积极探索 认真 实践 努力打造幸福高效课堂

《积极探索 认真 实践 努力打造幸福高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、积极探索认真实践努力打造幸福高效课堂——修水三中课改汇报根据修水县教育科学研究室《关于进一步推进全县中小学“30+15高效课堂”教学模式改革的指导意见》，我校被列为全县11所首批课改实验基地学校之一。自2013年9月起开始实施课改至今已近两年，按照《第四届课改实验基地校教师技能竞赛组织实施办法》的要求，现就我校课改及本次参赛班级情况简要汇报如下：一、实施机制在修水县推行“30+15高效课堂”教学模式领导小组和业务指导组的领导、协调指导下成立我校课改组织。1、成立课改工作领导小组加强课改工作的组织领导、协调指导和保障，确保我校课改工作落到实处。组长：徐小中副组长：欧兰

2、生、梁学云、钟肖友、熊春庆、邹满初成员：其他班子成员、各教研组长和七、八年级班主任2、成立课改业务指导小组：县教研室指导师：谢国才组长：熊春庆副组长：邹满初、曹承军、易玲红、樊云宝、徐小欢成员：各教研组长和七、八年级班主任3、课改实施成员：全体七、八年级科任4、相关职责实行“校长负责，人人参与”课改制度，要求各线、各处室通力协作，全体教师共同努力，形成浓厚的课改氛围，确保课改工作顺利进行。（1）校级管理①校长是推行“课堂改革的第一负责人，校长指导教学线制定推行课改方案，发动全体教师积极参与、努力践行，督促和评价课改工作开展情况。②学校班子要充分挖掘教育资源，形成教学

3、、教研、培训为一体的课堂改革教学教研机制。beappropriate,legible.6.4.3-coreline,setthesetintothedirectionshouldbedeterminedaccordingtotheTerminalinstalled,whenaTerminalrowofverticalinstallation,onthelinenumber(Word)shouldbearrangedhorizontally,fromlefttoright13③学校领导要带头学习教研理论并参与教学研究，深入教学第一线，深入课堂，开展上课、观课议课、举办

4、专题讲座等形式与教师交流教学教研方法，指导教师开展课堂改革教研活动。在教改中充分发的“领头雁”作用。④校长按计划确保教研经费到位，供购买资料、选派教师外出学习培训及其它课改教研活动，确保课改教研的顺利进行。⑤有效组织转课活动。（2）教学线①具体负责课改工作，负责课改具体策划，拟定实施方案，教研组常规管理工作，组织、协调全体教师课改工作，科学规范地开展课改教研。②负责组织开展对课改工作的评价与考核。③定期开展晒课、赛课等有关活动，通过活动有效促进课改工作。④加强教学常规管理，有效开展集体备课，形成符合课堂改革模式的高效教案、学案。⑤加强对教研组工作的督促、指导，充分发

5、挥校本教研在课改和学校教学工作中的效益。⑥负责收集、整理活动资料。（3）政教线①负责课改宣传和课改氛围营造。②负责课改班级小组建设和评价。③家校沟通等工作。（4）后勤线负责课改条件的配备等。（5）党群线协助做好教师思想工作和相关协调工作等。（6）科任教师①　认真学习课改相关材料，包括课改理念、模式、流程、小组建设、评分办法……（详见课改材料汇编）；②积极参加校内校外各种与课改相关的培训；③认真参与集体备课、学科组教研活动并完成相应任务；④课前搞好小组长培训，课中做好小组评比；beappropriate,legible.6.4.3-coreline,settheset

6、intothedirectionshouldbedeterminedaccordingtotheTerminalinstalled,whenaTerminalrowofverticalinstallation,onthelinenumber(Word)shouldbearrangedhorizontally,fromlefttoright13⑤按照“先学后教”、“30+15”模式，课前精心备课，在集体备课的基础上形成有个性化课件和导学案；课中结合学科、学情实际积极认真努力践行；课后及时反思，认真总结；5、领导小组要对全体师生在改革过程中的表现进行评价，及时通报。6、

7、活动保障（1）通过班级协调会按学习小组建设方案，建设学习小组。（2）通过学习小组长培训会、交流会提高学习小组的学习效率。（3）通过评价机制推动规范落实，督促工作到位。（4）通过表彰会推动教师、学生、小组进步。（5）通过示范课、研讨课、公开课带动薄弱个体，促进整体提高。（6）通过教学比武评选能手，推动整体前进，获取教学丰收。（7）通过“请进来、走出去”等形式参与各类培训活动，开阔眼界、借鉴提高。（8）通过反思，总结提升理论水平，深化改革。7、评价保障：改革评价标准，实现三个转变，即目标从“单一”转向“多元”、主体从“重教”转向“重学”、重点从“形式”转向“效果”。