谈谈上课的问题

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1、谈谈上课的“问题”温三中林俐一是课前预设与课堂生成的问题二是课堂提问的有效性。我们的课堂是动态生成的课堂，它一直在不停地变化生成，很多意外情况都有可能出现；而备课内容相对静态，它只是个预设，是对课堂教学中有可能出现的几种情况事先的估计。一、如何处理课前预设与课堂生成的问题？一、如何处理课前预设与课堂生成的问题？例.《行道树》：行道树生活在哪里？它原本生活在哪里？那么它来到城市主要的工作是什么？如何来评价这份工作，能否用原文回答？神圣而痛苦。那么痛苦在哪里体现？既然这么痛苦，为何又称它为神圣，如何理解神圣的含义？“其实神圣的理解更多是从

2、精神上理解，它就像我们身边很多默默无闻作出贡献的人们如护士、清洁工，他们的工作不起眼，但是付出的贡献的是一样不可或缺。”行道树说自己是一列快乐而忧愁的树。那么为什么而快乐为什么而忧愁？你们能否归纳行道树的形象？在你们的眼中，你觉得行道树像谁？一、如何处理课前预设与课堂生成的问题？从备课稿中跳出来，从整体上把握，提纲挈领，抓住关键的几个步骤与环节，做到心中有数。（即宏观调控）1.宏观调控，微观调整让课堂教学留有余地，留有学生和自己发挥的空间，以便灵活机动处理问题（即微观调整）。一、如何处理课前预设与课堂生成的问题？例.《老王》主问题：我

3、的善良体现在哪里？老王的善良体现在哪里？两者的善良一样吗？细化问题：文章为何写老王最后见我的这一面场景？作者怎样描述老王的情景？假如你是作者，想想作者的愧怍之情在哪里体现？等等。你进入课堂，你的脑子里就应该是前面三个大问题的环节，然后在学生的理解基础上再慢慢地深入，化解具体的小问题。一、如何处理课前预设与课堂生成的问题？2.在学生生成的答案中，及时捕捉有效信息。例.《记承天寺夜游》：闲有时间才闲。这么有才华的人为什么这么空闲呢？他喜欢闲吗？一、如何处理课前预设与课堂生成的问题？二、如何解决课堂提问的有效性问题？1.无效、低效问题探因问

4、题指向性不明确例1：文中哪些地方体现了浓浓的亲情，请从语言的角度来说一说。例2：课文中哪些词语和句子最能体现浓浓的亲情？请说说理由。（《散步》）例3：这篇课文_________美，因为________。（《阿长与山海经》）问题表述上不明了问题目标不明确二、如何解决课堂提问的有效性问题？问题难度控制不当太难：造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果太易：不能诱导学生积极思维，思维得不到发展二、如何解决课堂提问的有效性问题？问题的思考空间不大提问过于直白，不利于学生利用已有的知识经验对问题进行分析推理，缺少探索的空间，缺少经历和体验，提问重思

5、维结果的多，重思维过程的少二、如何解决课堂提问的有效性问题？2.如何进行有效提问1）前提——深入研读教材，挖掘教材的内涵二、如何解决课堂提问的有效性问题？2.如何进行有效提问2）意识——增强追问意识，激发思维火花追问，作为一种提问技巧，在课堂上广为运用。它是在前次提问基础上的延伸和拓展，是为了使学生弄懂弄通某一内容或某一问题，在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍，直到学生能正确解答甚至出新出彩为止。它追求的是学生思维的深度和广度，这无疑对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。例1.《散步》:“那多年之后，这温馨的一幕会发生在

6、你的身上吗？”“不会！”“不会？为什么？”“因为现在根本就见不到这一幕，所以即使我想这样做，也会不好意思的。”“大实话，可看出你认真观察了生活。可是你的母亲真的老到走不动了，你难道不背她吗？”“那就用轮椅推着她。”“你的办法真多。可是轮椅给我们什么感觉?”“冰冷、生硬。”“是啊，冰冷的没有一丝的温度，比得上你宽厚温暖的肩膀吗？你的母亲老了，趴在你的肩上，她就有了依赖，她就有了支柱，所以我们以后应该勇敢地背起年迈的母亲，对吗？”学生都恍然大悟的连连点头。例2.多位数的认识”:“1394527860中的3在什么位？”“亿位。”“你是怎么想

7、出来的？是一位一位数出来的吗？”“你们觉得哪种方法好？”展现思维过程，感悟道理，领悟方法，激发学生的学习积极性和创造性。二、如何解决课堂提问的有效性问题？同理可证：“你是从哪些词语或句子得出这个结论的？”“你是怎么把这篇难背的文言文背下来的？介绍一下你的方法好吗？有没有其他的记忆方法？……二、如何解决课堂提问的有效性问题？3）方法——变化提问的角度，推进问题的深度诗歌鉴赏：同学们知道诗歌鉴赏有哪些方法？品味词语，分析修辞，赏析意象，联系背景等等。什么是意象？意象有什么作用？结合文章例子分析一下。意象能体现作者的思想情感。二、如何解决课

8、堂提问的有效性问题？例.《以〈沁园春雪〉为例探究诗歌鉴赏的方法》:用一个词概括这首词的给你的印象？（大气、豪迈）词的上阕中哪些景物给你留下大气的印象这些景物呈现出怎样的特点？你是怎样看出来的这些能表现作者情怀的景物，就是