余角与补角（2）—方位角说课稿

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1、余角与补角（2）—方位角说课稿武威九中王成一、设计理念　　创设贴近学生生活,生动有趣的问题情境,开展活泼、生动、有效的数学活动，强调自主活动，注重合作交流，使学生在动手操作的过程中理解方位角的意义，在小组合作中体会方位角的应用，并能熟练解决有关实际问题，从而获得数学活动的经验，提高探究、发现和创新的能力。　　二、学情分析　　七年级学生活泼好动、好奇心和求知欲都非常强，并且具有了一定的分析、归纳能力。因此联系生活实际，结合数学知识特点，挖掘学生身边的课程资源，组合适合学生特点的学习材料，有效地激发学生的求知欲是提高课

2、堂效率的关键。　　三、教学目标　　知识与技能：巩固对余角和补角及相关知识的掌握，理解方位角的意义及其在生活中的作用。　　过程与方法：通过现实情境探究方位角的意义，让学生亲身经历知识的探索过程，通过对方位角在实际生活中应用的探究，使学生体会知识与生活的联系。　　情感态度与价值观：通过情境的创设，激发学生自主思考、合作交流、参与探究的热情和兴趣，有效地激活学生的思维，增强学生互相帮助、团结协作的精神。　　教学重点　　方位角在实际生活中的应用是学生在初中阶段利用几何图形知识解决身边实际问题的开端。因此，用方位角来表示方向

3、及利用方位角解决相关实际问题是本节课的教学重点。　　教学难点　　七年级学生的实际动手作图能力还很低，因此，如何利用量角器、直尺画图表示方向是本节课的教学难点。　　四、教法与学法　　在教法上采用演示法、实验法、讨论法。先通过多媒体课件演示给学生看，使学生直观、形象地感知方位角。再让学生动手操作，画出方位角。在学生进行了自主探索之后，让他们进行合作交流、互相促进，共同获取知识，提高技能。　　在学法上引导学生主动探究、积极参与课堂活动，在动口、动脑、动手实践中充分发挥学生的主体作用，让课堂成为学生展示自我的舞台。　　五、

4、教学流程　　一、创设情境，引入新课　　以中国地图为切入点，引导学生关注地形图中的方位问题。通过此问题情境引出本节课题，激发学生的探究欲望。二、认识方位，体会新知1.通过同学们的预习是学生初步认识什么是方位角？怎样利用方位角来描述现实生活中的方向，并通过同学们合作式探究和课件演示，帮助同学们理解相关概念，启发学生准确运用方位角描述方向。　　2.变式训练，通过学生身边的具体事例，使学生将方位角与原有知识余角联系起来描述方位，充分体会数学知识的应用，并将新旧知识融会贯通。　　3.通过动画效果让学生感知用方位角表示方向，既

5、增加了课堂的趣味性，也让学生从中巩固了知识。4.在学生听课注意力出现分散时，通过“猜金蛋”游戏的形式，激发学生继续学习的积极性，在快乐有趣的气氛中学习，达到寓教于乐的目的。5.充分利用现代化的教学手段，使学习内容变得生动有趣，节省了教师抄题和板书的时间，课堂容量大了，学生的学习节奏快了，自主学习的时间多了，单位时间内学生的学习效率高了。　　三、动手操作，攻破难点　　通过画图解决运动会中，一名同学往返于百米起跑点、终点及检录处，通过起跑点和终点的方位角确定检录处位置的问题。这个活动的目的是通过实际的生活情境，既锻炼了

6、学生的动手画图能力，也训练了学生的语言表达能力，在合作交流中化解了本节课的难点，实现了知识和技能共同提高的目的。　　四、实践应用，巩固新知　　通过画一画：轮船从P地出发，沿北偏东60°前进5千米到达A地，再沿东南方向前进到达C地，C地恰好在P地的正东方向。这项任务由学生小组合作探究，使学生体会数学知识来源于生活又应用于生活。同时，又将难度提高，体现了思维的递进和练习的梯度。　　五、畅谈体会，感受收获　　请学生回忆课堂活动过程，畅谈自己的收获和体会，培养学生及时回顾的良好习惯；同时，教师对学生归纳的知识内容进行补充完

7、善，合理的课堂小结利于学生构建具有新高度的知识体系。　　六、布置作业，巩固新知