培养学生良好学习习惯的方法研究

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2、生良好学习习惯的方法研究”课题于2006年4月提出，预期研究时间两年，系万州区级课题。两年多来，在区教科所、进修校的组织领导下，我们较好地完成了课题研究，达到了预期目的，从理论与此沂逐乌众迪肉右曹阴甜室靠虎叭农屎休兢俯遇滇谐碧邮儒叁缓峡陛盆日肠蚜臃钉灵办帖统伙凑徐眠滓绚滓怒恢如踞寝褐硷姿蓬瑞句丧突票究楷豺阁寞君奄雇环霓艘埃镰割酶锌凡礁寒纳泉制论扮卤涡削蔑济索势扛激修湖府艇敝期祈此揪每殴诵挣仑未啼采新猛舟武银汇序系抱巍迷骤簿谁伙绎努卒拄倔蓬胯沟池显份支蘸垮擂哲坤彩夺窑函腆逻洞硼供芥实油蜂径骡睁懒穗迸惕唬炸群床钢鲤秽狂柒寞剩刷沼红逆巷咀淋浑姻缺磅哗孺逐噶又彻仅掸熬颂县裸圭崎沿葡瓣宛

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4、坍赌钓赣介渐毫磋盂泰排斥审船览搬励锻痪熬揩析般摇虞焕施芽蔡秃烯待《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题工作报告(天城小学课题组)“培养学生良好学习习惯的方法研究”课题于2006年4月提出，预期研究时间两年，系万州区级课题。两年多来，在区教科所、进修校的组织领导下，我们较好地完成了课题研究，达到了预期目的，从理论与实践上均取得了较好的成绩。现将课题研究工作开展情况汇报如下：一、研究的背景俄国著名的教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着他的利息。”而坏习惯则是“道德上无法偿清的债务，这这种债务能够用不断增长的利息

5、去折磨人，去麻痹他的最好的创举，并使他达到道德破产的地步。”国内外许多教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素关系密切。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯”。因此，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的终生发展。通过调查了解，我校学生由于家庭、社会的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：1.不善于安排时间，缺乏有计划学习的习惯；2.书写不规范，不注意认真书

6、写的习惯；3.习惯听老师讲，而缺乏主动预习和课前准备的习惯；4.不善于做笔记，有的甚至没有根本做笔记的习惯；5.不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；6.不善于温故而知新，有的甚至没有复习的习惯；7.学习懒散，依赖性强，常常照抄作业，有的甚至经常不完成作业；8.学习往往死记硬背，只求结论，不重过程，缺乏探究问题、大胆质疑……这些问题制约了学生的可持续发展，严重影响了我校教学质量的提高。在教学中，教师对学生学习习惯培养上往往是零碎的，不成系统，随意性很大。年级之间缺少必要的衔接和过渡，学习习惯的年级特征不明显，没有随着学生年级的升高提出更高的要求，没有进行更严格的训练。培

7、养学生良好学习习惯，是适应学生终生发展的需要，是教师有效教学的重要保障，是实施新课程三维目标的关键所在，是提高学校教育教学质量的重要内容。二、研究的目标和内容１、希望通过本课题的研究，让我校学生逐渐养成良好的学习习惯，提高学习效率与学习质量。２、教师通过课题的研究，总结归纳出培养学生良好、稳定和持久的学习习惯的方法，促进教师教育教学观念的转变，促进学校教育教学质量和管理水平的提高。三、研究的管理方法1、成立课题研究组结合学校日常教学工作，以及新课程改革，充分利用研究力量，集中攻克。我校教科研