《语文课程与教学论》参考

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1、《语文课程与教学论》参考一、填空题（15分）1、“语文”课程名称的演变。（1904年）教授法—（1919年前）各科教授法—（1922年）小学国语/中学国文教学法、教材研究—（1946年）国文/国语教材教学法—（1949年）语文教学法/语文教材教法—（1954年）中国语言教学法、文学教学法—（1957年）小学/中学语文教学法/（1963年）小学/中学语文教材教法—（1986年学科教育学）（1987年学科教学论）小学/中学语文教学论；小学/中学语文学科教学论/语文教育学/语文学科教育学——（1998年本科）语文教学论—

2、（1997年博士、硕士，课程与教学论）小学/中学语文课程与教学论。2、语文课程的发展。（1）1904年“癸卯学制”：第一个经正式颁布后曾在全国范围内实际推行的学制。“语文”正式成为一独立学科。包括“读经讲经”，“中国文字”（初等小学）：重日常运用。“中国文学”（高等小学和中学）：还重书面运用。（2）1912年，国文——语文单独设科后第一个正式名称。（3）1920年，“五四”白话文运动与国语教育倡导，设“国语科”。1920年改国文科为国语科，白话文进入语文课程，即现代文第一次进入语文教材。（4）1949年，叶圣陶等人

3、建议，教育部决定取消“国语”和“国文”这两个名称，统称“语文”。（5）1956年4月，中学、中等师范学校语文科，分汉语和文学两科进行教学。1958年3月中央宣传部宣布，停止使用汉语、文学分科实验教材。“语文”——1958年后恢复用3、古代语文教材。教材课本：(1)识字类：“三百千千”：《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》其他：《声律蒙求》《笠翁对韵》《幼学琼林》等(2)韵语知识类：《昔时贤文》《名物蒙求》等(3)经史类：“五经”“四书”；(4)文选读本：现存最早的诗文总集是《昭明文选》。其后影响较大的有宋代真德

4、秀编的《文章正宗》，谢机得编的《文章轨范》，清代吴楚材、吴调侯编的《古文观止》（影响最大、流传最久），姚鼐编的《古文类辞篡》、孙洙编的《唐诗三百首》等。三大问题：1语文教学的性质和目的——语文教学是科举考试的附庸，目的在于使受教育者获得参加科举考试的写作能力。2教学内容——识字加读古文加作古文（一般古文和八股文）。3教学方法——记诵和摹仿。四大弊端：1.脱离语言实际2.脱离应用实际3.忽视文学教育4.忽视知识教育。4、语文课程的性质。工具性、人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。5、义务教育语文课程四大

5、基本理念。（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程；6、高中语文课程三大基本理念。（1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；（3）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程；7、高中语文课程目标设计的结构框架。显性的总目标的五个方面（积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发现·创新）、两类课程（必修课，选修

6、课）、选修课程的五大系列（诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读）。隐性的三大维度（知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观）。8、高中语文课程的结构。（诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读）9、基本的阅读方法。（熟读背诵、精思、博览（略读、通读、跳读、速读）、查工具书、积累）10、语文特级教师。（镇西、韩军、于漪、魏书生）一、教学设计（65分）1、为《散步》这篇课文设计两则不同的导入，并说明各自的设计意图。（5分）（案例）导入一：孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传

7、统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。设计意图：由亲情这个主题引导学生进入课文，让学生从小事中发现与父母之间的感情，从而更易理解课文中表达的思想感情。导入二：（播放视频——公益广告《爱心传递：洗脚篇》）看到这样的动人情景，同学们一定很有感触吧！广告里的一家人让我们看到了亲情的温暖。其实，我们成长的过程中，一直沐浴着

8、亲情。亲情，是一声问候甜蜜在心头；亲情，是一杯热茶温暖在冬夜；亲情，是一种期盼照亮在旅程……纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。莫怀戚的散文《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。设计意图：由公直观感受益广告入手，让学生直观感受亲情的温暖，引导他们进入课文感受浓浓的亲情。2、语段赏析及简述教学思路（10分）3、设计下面这段课文的教学。（25分）