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1、运城学院学报2005年12月JournalofYunchengUniversityDec.2005最新大学英语四级(CET-4)样卷题型研究①闫素萍(太原师范学院,山西太原030012)摘要:依据新修订的课程教学要求,改进后大学英语四级(CET-4)将采用Lynch和Davidson所定义的标准参照测量法(criterion-referencedmeasurement)。新样卷的试卷构想和项目设计具有交互性特征,所选材料语篇特点及项目答题形式做了较大程度调整,着重测试考生运用英语交际的能力。关键词:课程教学要求;大学英语四级新样卷;交互性中图分类号:G424文献标
2、识码:A一、引言础。由于改革后的试点考试定于2006年1月开始实大学英语四、六级考试(CET-4&6)实施近二十施,本文作者计划在后续论文中跟踪报道相关研究结年来在推动我国英语教学教法上曾起到了很大的促进果,在此不加以讨论。对照传统四级统考试卷,笔者将[1][2]作用(韩宝成2002;刘润清2002;张尧学重点围绕真实性和交互性来探讨新题型改革的特点及[3]2003)。但不可否认的是,改革试点前(1987,6-其试卷设计构想。2005,6)大学英语测试基本属于结构主义类型的语言目前,语言测试中主要有结构主义测试和交际测测试。它采用的是分离式测试方法,重语言知识和语
3、[7]试两种学派。Carroll和Hall(1980)认为这两种测试言形式,轻语言运用能力。随着传统测试造成的诸多之间存在很大区别(见表1)。结构派强调语言知识和负面效应日趋严重化,社会各界就如何掌握好一门外技能;交际派强调语言创造性和交际功能。语,培养新世纪复合型人才给予了极大关注。《大学英表1[4]语课程要求》(教育部高教司2004)新大纲的修订进传统测试交际测试一步要求这项大规模标准化语言测试要有助于客观准确地衡量学生实际运用语言的能力,真实反映他们对1.语言形式1.交际功能所学课程的掌握程度,有效反馈教学。并积极发挥测2.客观评分2.主观评分试的良性后效作
4、用,革新教与学的理念,平衡发展学习者接受性语言能力(听、读)和产出性语言能力(说、3.强调正确性3.强调得体性写)。本文结合最新出版的大学英语四级考试(CET-4.一般内容4.具体内容[5]4)试点考试样卷(2005.9),从材料语篇特点以及任务特征两方面来探讨新题型的改革。5.注重分析5.注重综合二、有效测试的理论基础[6]6.识别技能6.行为技能Bachman和Palmer(1996:18)提出了测试有效性模式(modeloftestusefulness),即信度(reliability)+7.内在的常模参照7.外在的标准参照构建效度(constructval
5、idity)+真实性(authenticity)+8.人为的四种技能8.真实的综合技能交互性(interactiveness)+影响度(impact)+可行性(practicality)。六维度组成一个完整有机体共同作用影响试卷的有效性。其中信度和效度是试卷设计中首真实性和交互性是语言测试很重要的两个特征,要考虑的问题,考试分数是展开信度与效度研究的基与测试任务性质紧密关联。真实性指测试任务(test①收稿日期:2005-11-23作者简介:闫素萍(1972-),女,汉族,太原市人,上海外国语大学英语学院硕士,讲师。·50·task)与目标语言使用任务特征(tar
6、getlanguageuse话,分别围绕某个话题展开,录音时间约为1.5-2分task)的一致性;交互性指语言使用者(考生)完成一项钟,近似于现实生活的交际活动。整个听音过程持续测试任务时涉及的个人特征类型(语言能力,背景知35分钟,意味着口头语输入量的扩大。区别于书面语识,情感因素)及其参与度。可见,测试任务自身所具的口语特征如停顿、重复、省略、转接、叉题、语气、声调备的特质十分关键,考生完成任务的过程就是考生和等在交谈双方话语中均有体现。长对话置于短对话之测试任务互动的过程,测试对学生参与度的要求越高,后,遵循测试内容由易到难的原则。复合式听写则有交互性就越强
7、。测试任务越接近目标语环境使用任务机地将听、读、写融为一体,兼顾整体语篇理解与重要特征,越能确切反映学生的实际语言能力。而语言测信息记录,要求做到快而准。从样卷听力测试来看,听试任务的设计是否科学合理直接影响试卷的效度。力素材的选择带有较强的真实性和交互性,尤其体现[6]Bachman和Palmer(1996:47)提出的语言任务框架在两个长对话(职场提议、图书检索)和复合式听写部(aframeworkoflanguagetaskcharateristics)中涉及测试分(国际新闻报道)。试题中既有考察学生理解中心任务的五个方面:考试环境,考试指令,输入特征,预期
8、大意的主旨
