高三语文《古代诗歌鉴赏》

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1、古诗词考点鉴赏模块演练考点集训(十六)【P349】湖南省长沙市一中卫星远程学校模块一：古诗词形象鉴赏训练模块一：古诗词形象鉴赏训练1.这是一首咏物诗。其中的“岂不罹凝寒？松柏有本性”,化用了孔子哪一句名言?有什么寓意?模块一：古诗词形象鉴赏训练1.这是一首咏物诗。其中的“岂不罹凝寒？松柏有本性”,化用了孔子哪一句名言?有什么寓意?“岁寒，然后知松柏之后凋也”。这里用“松柏有本性”，实际上是一种“比德”之说。比德——用自然界的事物来比喻人的道德境界，从而进一步唤起人们人格境界的自我提升。古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以“

2、松柏”为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的时候，要有一种坚定的人格追求。2.⑴“既无虑”和“不复悔”，说明精卫和刑天是什么样的形象?⑵陶渊明是悠然淡泊的形象典范，而这首诗一反常态，你以为表现了诗人什么样的情怀?2.⑴“既无虑”和“不复悔”，说明精卫和刑天是什么样的形象?他们对死无所顾虑，死后坚持斗争，表现出他们虽死不屈、抗争不息的精神。⑵陶渊明是悠然淡泊的形象典范，而这首诗一反常态，你以为表现了诗人什么样的情怀?2.⑴“既无虑”和“不复悔”，说明精卫和刑天是什么样的形象?他们对死无所顾虑，死后坚持斗争，表现出他

3、们虽死不屈、抗争不息的精神。⑵陶渊明是悠然淡泊的形象典范，而这首诗一反常态，你以为表现了诗人什么样的情怀?本篇属于“金刚怒目”式的作品，展示了诗人忧国伤时的壮烈情怀，让人们看到诗人性格中执著激烈的一面。3.诗中的“梅”和“杂树”,各有什么象征意义?请作简要分析。3.诗中的“梅”和“杂树”,各有什么象征意义?请作简要分析。“念其霜中能作花，露中能作实”两句，写出了“梅”的象征意义——洁身自好、孤傲冷芳。而“摇荡春风媚春日”“零落逐寒风，徒有霜华无霜质”的“杂树”，象征着那些随波逐流、谄媚权贵的小人。4.这两首诗为什么都写到雁？5.请简析诗中“画眉

4、鸟”的形象。4.这两首诗为什么都写到雁？5.请简析诗中“画眉鸟”的形象。雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之情。因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。4.这两首诗为什么都写到雁？5.请简析诗中“画眉鸟”的形象。雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之情。因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。诗中画眉鸟啼声婉转随意，在山花树丛之间自由自在的飞翔，充满了对自由生活的热爱之情。诗人托物言志，借画眉鸟的形象抒写了自己淡泊名利富贵、追求自由自在的人生志趣。6.这首散曲

5、，诗中有画，洋溢着浓郁的生活气息。前四句描绘了收获季节的荷塘，采菱女采菱采莲，快乐唱歌，水鸟惊飞，一片欢快的景象；后三句。6.这首散曲，诗中有画，洋溢着浓郁的生活气息。前四句描绘了收获季节的荷塘，采菱女采菱采莲，快乐唱歌，水鸟惊飞，一片欢快的景象；后三句。描写了乱云漫天，急雨如注，荷叶翻滚，采菱女发愁而归去，一片惊惶的情景。模块二：古诗词语言鉴赏训练模块二：古诗词语言鉴赏训练7.此诗第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“阔”与“失”，哪个字更好，为什么？模块二：古诗词语言鉴赏训练7.此诗第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮平两

6、岸失”，你觉得“阔”与“失”，哪个字更好，为什么？①“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐，似乎消失了的主观视觉形象。②“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。8.这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。8.这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。不能换成“对”或其它词。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵

7、深处难以言状的凄怆之情。用“对”或其它词难以达到这种表达效果。（如果认为用“对”或其它词好，言之成理即可。）9.前人评这首词，有“简朴中见深意，于寻常处生奇警”的说法，请以“何妨”、“谁怕”两个词为例，分析这一特点。9.前人评这首词，有“简朴中见深意，于寻常处生奇警”的说法，请以“何妨”、“谁怕”两个词为例，分析这一特点。“何妨”写出作者在风雨面前还要吟咏着诗句悠然信步，隐含了作者对自然风雨和生活厄运的挑战的豪情。而“谁怕”二字，更把作者倔强、豁达的性格表现无遗，这两个词写出苏轼内心的坦荡与气度的从容。10.第三句中“凉”字用得极妙，请作简要赏

8、析。11.⑴首句中“弄”字精练而传神，请结合词句进行赏析。10.第三句中“凉”字用得极妙，请作简要赏析。“凉”字不仅写出了词人当时感受到的雨后环境的清