高中历史课堂教学有效性的思考

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1、高中历史课堂教学有效性的思考——做一根会思想的芦苇江苏省东台市教研室王荣一个楔子：嬉笑怒骂中的历史袁腾飞描述波兰在二战中表现“波兰最主力的部队居然是骑兵，英勇的波兰骑士举着被阳光晒得雪亮的马刀和长矛、扑向德国坦克，人类战争史上最壮观得一幕，马刀砍坦克。波兰人高喊着上帝保佑波兰，祖国万岁，冲上来。德国人一开始都懵了，是猛还是“二”（傻的意思），接着就是枪炮齐鸣。”“意大利是穷光蛋帝国主义。意大利民族是拉丁民族，生性浪漫，在足球和歌剧上表现不错，可战争大概是他们最不合适的一种活动。意大利统一之后，意大利军队是一支战无不败的军队，

2、连手持木棒、长矛的土人都打不过，两次世界大战意大利军队的表现给凄惨的战争增加了一抹戏剧色彩，没有意大利世界战争史多无聊啊。埃塞俄比亚多幸运啊，能让他侵略”。学生很喜欢这样的教学,这样的教学是有效教学吗？古今多少事，都付笑谈中。供无恶意的闲人以饭后的谈资。满足了娱乐功能对历史通俗易懂的评价比照本宣科好，渗透了自己的理解。有效教学“有效”教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，钟启泉、崔允漷、张华主编有效的教学应着眼有效促进学生生命整体发展，满足

3、人的生命整体发展的多方面的需要。（聂幼犁）我的理解：知识能力、过程方法、情感态度与价值观全方位的统一。思考1什么样的历史课才是有效的课？一、符合教育的价值追求：通过教育活动而捍卫的基本宗旨。首先，基础教育应该在学生的内心世界中打下一个亮丽的底色。其次，基础教育的基础应该包括学生终身学习的愿望、兴趣和能力。再次，基础教育的基础中应该包括发展学生独立性、有尊严地面对世界的品质和能力。第四，基础教育为了学生幸福人生奠定的基础中还应该包括引领学生分享和掌握人类千百年来积累的基本经验和核心价值。第五，基础教育要帮助学生与他人、自我和自

4、然建立积极的、建设性的关系。二、符合人才的培养要求：有助于培养时代发展需要的人才。第一点是沟通能力。第二点是要有学习激情。第三点是有创新能力第四点是有忍耐性格三、符合教育的规律：经济学上的利益至上，往往带来急功近利的做法。1．间接经验与直接经验相结合的规律2．传授知识与发展智能相统一的规律3．传授知识与思想教育相统一的规律（1）以史为镜，培养学生明辨是非的能力（2）多媒体互动与课外活动有机结合，让学生继承民族光荣传统（3）正反对比学历史，强化思想认识（4）学习英模，树立正确的世界观、人生观和价值观4．教师主导作用与学生主体作

5、用相统一的规律思考2目前有哪些历史课效率不高？华而不实的导课劳而无功的提问教师指导不到位画蛇添足式的总结教学方法低效化的表现悬念生动吸引学生的注意力导入一是提问的知识含金量不够，如提问“抗日战争是不是在1937年爆发的？”学生的回答就是简单的“是”或“不是”。二是仅限于对课文显性知识的提问，如“西安事变的和平解决有什么意义？”这类问题显得没什么难度，学生稍微一想就能回答。三是仅限于教师的提问，而缺少学生的提问。有效教学的理念主要包括下列内容1、关注学生的进步和发展。2、关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。3、关注可测

6、性和量化。4、需要教师具备一种反思的意识。思考3怎样才能上好一节历史课？教学目标简简单单教学流程清清楚楚学生活动实实在在制定明确的教学目标精心设计课堂提问和问题情境灵活设计不同的教学方法课堂教学的有效组织与调控促进学生的自主学习学校最大的浪费在于．学生在学校中不能完全自由地运用他已有的经验，采用自己的方法来获取知识。——杜威观念转变策略课堂实施策略第二课堂策略课堂教学的有效性策略导入策略问题策略教学资源的使用教学评价策略语言表达策略美国著名心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最

7、佳的表现和发展。保持平和心态。发扬教学民主。尊重学生人格。正视学生差异。挖掘学生闪光点。鼓励、支持学生积极参与。观念转变策略学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣。——布鲁纳课堂实施策略导入策略教师在教学内容设计上要联系学生已有的生活经验，唤醒学生类似的生活经历和熟知的事物，让历史走进生活，使学生感悟到历史就在我们周围，生活中处处都有历史的影子。工业革命外出旅行乘坐的交通工具及来历重视历史知识在现实和社会上的应用。如在学习“一国两制”内容时，可以启发学生利用古代史上台湾和祖国的联系以及二战中通过的有关台湾是中国的一部分的国际

8、法等内容，培养学生用历史的眼光看问题，用历史知识解决实际问题的能力。教学中引入相关的热点透视。充分利用教材。例如讲必修二专题六《罗斯福新政》时，把“导语”设计成下列问题：“你了解罗斯福的生平吗？你觉得罗斯福的生平体现出哪些可贵的精神品质？新政的“新”是指新的政策、新的模式、新的起点，这些“