《饥饿艺术家》的教学设计

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1、《饥饿艺术家》的教学设计科目：20世纪外国小说专题课时：2课时教材内容概述：这是一部外国小说，作者卡夫卡。通过对同学们讲述故事的同时，让同学们了解外国文学的一些特点；此外，了解卡夫卡悖谬的创作艺术特色以及《饥饿艺术家》的特色与时代意义。教学目标分析通过对《饥饿艺术家》的学习，了解作者对社会现实的认识思考，思考饥饿艺术家的形象意义，了解外国现实主义小说的艺术特点，以及卡夫卡悖谬的写作手法，最后提高同学们的写作水平。教学难点1.作者塑造姐艺术家的形象意义。2.了解现实主义小说的一般特征及意义。教学过程作者简介弗朗茨·卡夫卡（德文：Franz Ka

2、fka，1883年7月3日－1924年6月3日），20世纪奥地利德语小说家，犹太人。生于捷克首府布拉格，爱好文学、戏剧，18岁进入布拉格大学，初习化学、文学，后习法律，获博士学位。1904年开始发表小说，早期的作品颇受表现主义的影响。1912年9月22日晚至翌日清晨，通宵写出短篇《判决》，从此建立自己独特的风格。1924年6月3日弗朗茨逝世。在逝世后，文章才得到比较强烈的回响。文笔明净而想像奇诡，常采用寓言体，背后的寓意见仁见智。别开生面的手法，令二十世纪各个写作流派纷纷追认其为先驱。故事简介故事中所讲的显然不是真实世界中会发生的事——一个人

3、把挨饿当作艺术，并对这种艺术有不懈的追求，社会对观赏“饥饿艺术”有狂热的爱好。这不是现实，但这是现实社会的精神具体化显现；这不是人用眼睛看到的世界，而是用心感受到的世界；不是作者对所见所闻的再现，而是对所感的艺术表现。表现主义艺术家们认为，明眼所见的只是表面现象、子虚乌有的东西，只有刺激、震荡了心灵世界的东西，才是真实的存在。《饥饿艺术家》所叙述的事件看似荒谬，但它表现的精神才是真切实在的。现代社会中有多少不知所谓的“艺术”，多少不明所以的执著追求，又有多少精神空虚的人毫无判断盲目追随，忽而爱之如明珠，忽而弃之如敝履。他，作为一个饥饿艺术家，

4、曾经辉煌一时，现在却遭人遗弃。因为他所追崇的克制精神在这个时代变得不再重要。这个时代，到处都充满了欲望，到处都是迎合与奉承，有的甚至为此而出卖自由……这又岂止是他一人的悲哀？最后饥饿艺术家饿死了，由一只花豹替代。内容简介饥饿艺术家曽经名噪一时，但随着观众兴趣的该改变，被彻底遗忘，仍然坚持自己的表演艺术，最后饿死在笼子里。人们对饥饿艺术家的伤害：怀疑——亵渎——遗忘——践踏饥饿艺术家的反应：沉默——暴怒——绝望——自杀人物分析这里主要是看者与被看着，小说一开始就讲述了表演的场面。无数双眼睛盯着关在铁栅笼子里的“身穿黑色紧身衣，脸色异常，全身瘦骨

5、嶙峋的饥饿艺术家”。在这个充满意象的景象中，看与被看的关系便产生了，看与被看构建了一个世界。谁在看，饥饿表演的人有什么样的表现？反映这个社会的人是怎样的心理？通过看者的表现，为我们展现怎样的社会？1.看者（1.）普通的城里的群众在看饥饿表演时的表现、动机以及反映出来的作者对社会的认识。表现：全城的人都在为饥饿表演忙忙碌碌，“人人都渴望每天至少看一次饥饿艺术家的表演”，而且还为之疯狂到“临近表演后期，不少人买了长期票，天天坐在小铁笼子前，就是晚上，也有人来看”，为了看的不是效果，“晚上人们举着火把”。动机：成年人只是把他们当作一种玩物，取个乐，

6、赶个时髦而已。他们把生活中不可以宣泄、转移的痛苦通过看饥饿艺术家在表演中的痛苦得以转移宣泄。对社会的认识：在现代资本主义物质文明飞速发展的社会，人自生日益被物质的异化所吞没，人性空前地受到解体，正义感消失殆尽，代而取之的是麻木、冷漠、迟钝，而人与人之间的关系也变为物与物，利用与被利用的关系，在这里是看与被看的关系。（2）孩子们看饥饿艺术家的表现，动机以及反映出来作者对社会的认识。表现：孩子们“惊讶得目瞪口呆”，于是“为了安全起见，他们相互牵着手”，然后“惊奇”地看着饥饿艺术家。动机：没有主动看而成人们把装有饥饿艺术家的笼子搬到露天场地，以便于

7、孩子们观看。体悟作者对社会的认识：儿童是人的天然本性保存的最完好的群体，他们天真无邪，纯洁无暇，善良无比，心灵还没有受到外界社会的污染，但是，成人对破坏这种天性有特殊兴趣，把笼子搬到露天场地，以便于孩子观看，强迫其接受人性的异化的第一课。儿童们开始异化。（3）看守在看饥饿艺术家的表现，动机及所反映出来作者对社会的认识。表现：履行职责，试探和诱惑饥饿艺术家。有些值夜班的看守就很马虎，他们坐在远离饥饿艺术家的某个角落里埋头玩牌，故意给他一个进食的机会，他们总认为，饥饿艺术家绝对有妙招搞点存货填填肚子。碰到这样的看守，饥饿艺术家真是苦不堪言，这帮人

8、使他情绪低落，给他的饥饿表演带来很多困难。有时，他不顾虚弱，尽量在他们做看守时大声唱歌，以便向这帮人表明，他们的怀疑对自己是多么的不公道。但这无济于事。这些看守更是