《学习障碍》PPT课件(I)

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1、～～學習障礙～～壹、學習障礙的起源學習障礙的西洋發展史（一）奠基期（foundationphase）（二）轉變期（transitionphase）（三）統整期（integrationphase）（四）現代期（currentphase）（五）復甦期（Therevitalizationphase）學習障礙在我國與美國發展年代比較學習障礙名詞出現年代學習障礙名詞進入特教法學習障礙者權益爭取團體出現美國1963年（Kirk首先提出）1969年（特殊學習障礙兒童法案）1963年（美國兒童學習障礙協會ACLD）我國1975年（民64

2、年）(省教育學院開課)1984年（民73年）（特教法第15條）1998年（民87年）（中華民國學習障礙協會）比較我國較美國晚12年我國較美國晚15年我國較美國晚35年貳、學習障礙的定義我國的定義（2002年）本法第三條第二項第八款所稱學習障礙，指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。貳、學習障礙的定義美國的定義1975年94-14

3、2公法1981年NJCLD1988年NJCLD強調學習障礙不限於兒童，而可能發生在任何年齡，反應了對學習障礙成人的重視指出學習障礙除了有認知上的表現異常外，尚可能有非認知方面的障礙。參、學習障礙的成因及出現率學習障礙的成因產前遺傳因素生化作用產中機體因素產後成熟的遲滯環境因素其他失去不對稱性學習障礙的出現率年度學障佔所有學生比例年度學障佔所有特殊學生比例美國（統計對象：3~21的學生）1977~19781.89%1976~197723.00%1986~19874.80%1987~198847.00%1988~19894.

4、50%1991~199249.90%1992~199352.40%1993~19945.27%1993~199451.10%我國（統計對象：6~15的學生）19920.436%199220.53%20080.52％2007~200823.07%肆、學習障礙的特徵及類型學習障礙的特徵學習障礙語言表現接收困難處理困難表達困難認知能力視知覺能力缺陷聽知覺能力缺陷注意力缺陷後設認知能力缺陷學業表現閱讀困難書寫困難數學困難其他學科的困難適應行為學校適應差生活適應差社會情緒與行為分心　　固執反應低　外控傾向低非自我取向內、外向行為問

5、題社會問題解決能力差能力方面的自我概念低受同儕排斥多、接納少非語言溝通理解能力差肆、學習障礙的特徵及類型學習障礙的類型神經心理∕發展的學習障礙生物∕遺傳缺陷知覺－動作缺陷視覺歷程缺陷聽覺歷程缺陷記憶缺陷注意力缺陷肆、學習障礙的特徵及類型學習障礙的類型學科∕成就障礙語言與閱讀寫作拼字數學執行功能社交障礙低自我概念違抗性行為低動機與興趣伍、學習障礙者的鑑定與診斷其智商能力和實際成就間有差距其智商能力之間有差距其同一智商能力內不同成分之間有差距其學業成就科目之間，或同一科目不同成分之間有差距不同評量方式之間有差距鑑定基準身心障

6、礙及資賦優異學生鑑定標準（2002年）1.智力正常或在正常程度以上者。2.個人內在能力有顯著差異者。3.注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。鑑定流程鑑定單位各直轄市、縣（市）政府「特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會」（簡稱鑑輔會）負責相關事宜，並配合家長或教師平日觀察資料，進行鑑定及教育安置的工作。鑑定流程鑑定工具鑑定工作大致可以分為轉介、初篩、個測、綜合研判等步驟目前較為常見的初篩、個測工具

7、有中文年級認字量表、基礎數學概念評量、閱讀理解篩選測驗、課程本位寫作測驗、學習行為檢核表、以及魏氏兒童智力量表…等相關測驗鑑定流程鑑定程序轉介篩選醫學檢查初審個別智力測驗學習障礙判定教育安置發展IEP進行教學與評鑑測驗工具中文年級認字量表閱讀理解測驗困難篩選基礎數學概念評量國小兒童書寫語文能力診斷測驗魏氏兒童智力評量魏氏幼兒智力評量綜合心理能力測驗智能結構學習能力測驗簡易個別智力量表修訂畢堡德圖畫詞彙測驗托尼非語文智力測驗綜合性非語文智力測驗陸、學習障礙者的教育安置法源特殊教育法特殊教育法施行細則高級中等學校就讀普通班身

8、心障礙學生安置原則及輔辦法完成國民教育身心障礙學生升學輔導辦法身心障礙學生十二年就學安置柒、學習障礙者的教學基本歷程能力訓練（AbilityTraining）針對學習歷程中的知覺、注意、記憶、心理語言能力、知動協調等能力的教學或訓練柒、學習障礙者的教學多重感官取向(MultiversityApproaches)以傅娜