创新校本研修模式 促进教师专业成长

《创新校本研修模式 促进教师专业成长》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、创新校本研修模式促进教师专业成长【内容提要】“双轨推进式”校本研修活动是在学校工作活动中对教学和德育两方面进行问题研究。通过校本活动的方式，开动两条轨道，整合两个主题同时推进，滚动发展。我校从教师调查出发，以探索的角度对“双轨推进”这一新型的校本培训模式的内容、方式、策略进行了草根式的研究与实践，初步形成了自己的教研文化和原创的校本资源，呈现着德育教学两腿齐头并进的和谐景象。【关键词】校本研修双轨推进一、我校校本研修活动的现状调查及反思校本研修是源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在满

2、足教师个体工作需要的校内培训制度。它为教师的专业成长发挥了一定的作用。我校作为温州市校本研修示范基地，近年来以各式各样的活动，开阔了老师的眼界，指引着教学实践，取得了一定的成绩。但随着校本研修的深入推进，问题日渐凸现。（一）学科研修主题过于共性，对课堂真实问题研究不够在以教研组团队为单位而开展的活动中，主题的确定过于重共性轻个体，教师感觉研修问题不是迫切之需，态度消极，疲软现象日现；其二教师被动接受，多应付形式少自己反思与实践，没能吸收内化理念，直接导致教师专业悬殊发展；其三合作深入研讨没有形成气

3、候，研修活动中教师或自我一人反思，或教研组集体泛泛商讨，研修表面化，效果寥寥。针对这种现象，笔者于2009年专门做了一次调查，共发出57份校本培训活动调查问卷，并全部收回。有关数据见表1：图1.景山小学校本研修调查表统计（部分）指标参与程度效果评价内容评价方式认同度比例认真：72%有帮助19%较有帮助46%无帮助35%过于单一：57%“集体+个人”的培训方式有效：5%从上表中可以看出，对现行的校本研修形式，大部分教师持不肯定态度。他们对于平时的“集体+个人”10的培训方式（集体集中培训强化学习，个

4、人反思促进提升）并不感冒。一线老师大多觉得自己的教材分析、教学设计最需要培训。由此可见，关注课堂，关注课堂真实的问题，关注课堂真实问题的探究是教师个体的教学需求，也是教师共同的需要。（二）德育活动表面上风生水起，实际上难以形成合力没有理论引导，没有合作研讨，教师德育工作团队不能形成，因缺乏合力，从而很难解决一些“与时俱进”的学生德育问题。同时班主任也流连于琐碎事务的整理，很少涉及对德育的一个具体问题的分析的研究和思考。在调查校本研修问题同期的18份德育工作调查问卷中，德育工作问题堪忧。见表2：图2

5、：景山小学班主任工作情况调查表统计（部分）指标工作压力工作时间工作成绩工作意愿比例压力大：84%每天都有：90%一般：83%非常不愿意：28%如此严峻的数据，不得不引起大家的深思。众所周知，一个班级的学风好差，一个学生的学习习惯的好差和非智力因素的好差，很大的左右着我们教学的效果，成功的德育工作可以为教学起着推波助澜的作用。因此学校的德育工作必须另辟新径，尤其是班主任培训工作迫在眉睫。而以下的调查数据正说明了一线老师对德育工作培训的需求。65%的班主任认为自己工作中最大的困难与烦恼就是繁杂琐事多，

6、53%的班主任认为需要以行动研究的形式提升班队管理能力，42%的教师觉得应该让班主任走出学校，去参观不同的工作形式，去考察更科学的教育方法。因此，重视人力资源开发，创新校本培训模式，挖掘教师的内在潜力，搭建教师的成长舞台，让教师在团队互动中充分释放潜在的能量，在校本培训中汲取个人专业化成长所需的光和热，使教师教学能力和德育管理能力齐头并进。这样的“校本培训”才能成为一个不断发展的、动态的、充满灵性和智慧的工程。基于以上背景，我们提出“双轨推进式”校本研修活动。二、双轨推进式校本研修活动的实践探索（

7、一）“双轨推进式”校本研修机制重构策略“双轨推进式”校本研修与传统的校本研修相比，有更丰富的研究内容和更灵活的研究方式，因此必须有清晰的组织结构和完善的保障机制为前提。我们深入解读“双轨”的操作流程，科学落实了“双轨”的责任分工，有效开展了一系列的制度建设，使“双轨”有步骤有计划的得以研究。101.组织结构所谓“双轨推进式”校本研修活动，指的是在学校工作活动中对教学和德育个两方面都进行问题研究，通过校本活动的方式，开动两条轨道，整合两个主题同时推进，滚动发展。其一轨道指教学研究，研究教师教学中碰到

8、的迫切需要解决的真实问题；第二条轨道指德育研究工作，研究学校德育工作和学生身心发展中的种种问题。两条轨道的执行主体分别为学科教师和班主任教师为主的合作小组（如下图）。图3.“双轨推进式”校本研修活动结构图双轨推进式教学研究德育研究学科教研组班主任问题合作组问题合作组主题教育研究组主题教育研究组2.制度建设校本研修有引领工作实践作用，但只有在落实教学常规的基础上，才能发挥出提高教学质量的最大效能。所以为了让“双轨推进”培训更加有效，首先我们将“双轨校本研修”内容及时纳入教学常规管理。