6、现、好模仿等特点,根据课程教学及学生的需要创设灵活多样、趣味无穷的真实语境,开展多种形式的活动:role—play,interview,discuss,games,make a survey等,把语言形式与意义结合起来,鼓励学生人人参与,没有“被遗忘的角落”。如利用所学的语言知识组织学生举办一场时装秀表演,从“模特”、“观众”、“评委”、“记者”全部用英语进行交流。通过学生“声情并茂”的表演,把教学过程演变为生动有趣的语言交际过程。 四、建立新型的师生关系 《英语课程标准》中指出:要尊重每个学
7、生,积极鼓励他们在学习中尝试,特别关注性格内向或学有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。十几岁的孩子在学习过程中常带有情感偏向,不能很理智地认识英语学科的重要性,而是因为他喜欢某个老师而喜欢他所教的学科。因此在平时的英语教学中,我们应让学生感受来自教师的关爱,帮助他们树立信心,产生成就感。 首先,教师的语言要有亲切感、感召力及激励作用,学生可从教师那里获得积极的情感体验,同时缩短师生间的距离,提高学生学习主动性。在课堂上,每逢遇到新知识或难点,我经常说,“Pay attention to
8、 me,my chil-dren.”孩子们立即做出反应,“I''m listening to you, my dear mother.”对于考试优秀、作业质量好的学生我常写下鼓励性的评语,“Keep trying, and you''ll succeed!Excellent! ……”这些评语犹如与学生做了一次贴心的交谈。 其次,教师应面向全体学生,用一颗包容的心来容纳学生的差异。对于性格内向、基础薄弱的学生,教师应给予更