北师大版小学一年级下数学《数花生》教学设计

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1、《数花生》教学设计　　　　教学目标：　　　　　　1、结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。2、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。3、在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。　　　　4、通过数数培养数感，感受数位。　　　　　教学重点：理解100的意义，并认识数位“百”。　　　　　　教学过程：　　　　　　（一）、创设情境，导入新课。今天老师带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。猜一猜老师拿了多少粒花生？那么，

2、我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？板书课题《数花生》现在请同学们把这些花生一个一个地数一数。看谁数得又快又准。二、自主探究　　　　1、学生自由数。　　　　2、交流汇报：你是怎样数的？　　　　学生1：我是一个一个数的。　　　　学生2：我是两个两个数的。　　　　学生3：我是五个五个数的。　　　　学生4：我是十个十个数的。教师根据回答板书几种数法并标上序号。①两个两个的数。②五个五个的数。③十个十个的数。……3、师：同学们的方法真多呀！　　　　4、组织交流：说说哪种方法好？　　　　师：你觉得哪种数数的方法好呢？为什么？　　　　师小结：我们在数数时，

3、根据数量的多少可以采用不同的数法。　　当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。　5、师：看着同学们认真地数着这些花生，老师也很高兴。可是你们把数完的花生就这么堆在桌上，能不能想个好的摆放方法，让别人很快就知道是多少颗呢？　　　　6、认识数100和数位“百”。　　　　一个一个地数，10个“一”是多少？（10）那么今天我们十个十个地数，10个“十”又是多少？　　　　生：“100”。99后面是100，100里面有10个“十”或100个“一”。　　　　7、口头数数。　　　　师：我们现在来玩一个数数接龙的游戏：从29数到100。（全班开“火车

4、”）　　　　三、巩固新知　　　　1、练一练第1题一个一个地数，数出36粒花生。五个五个的数，数出80个花生2、练一练第2题说一说90、80、70、（）、（）、（）、()34、36、38、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）　　　　20、30、40、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）；　　　　45、50、55、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）；　　　　22、32、42、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）；　3、用圈一圈的方式完成第4题。　　　　4、练一练第3题。　　　　在下面各数的后面，连续数出五个数来。　　　　二十三 五十六 七十七 八十五 九十五5、拓展：今天

5、我们学习了100以内的数，在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？　　　　　6、教科书23页第5题。晴天和多云各有多少个？说说你怎么数的，看谁数的快。教师指导。　　　　五、目标检测（1）7接龙：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。①师生互动。②生生互动。（2）接力赛。你们能根据给出的数填写后面三个数吗？34，36，38，（），（），（）。45，50，55，（），（），（）。（3）排顺序。学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看——6名学生上台。每人胸前写有一个数，分别是13，11，15，14，16，12。现在请

6、问同学们根据运动员胸前的数将他们排排队，看谁排的又快又好！学生活动。六、课堂小结　　　　通过今天的学习我们数数更熟练了，下课后希望同学们用心观察，用你喜欢的方法数一数我们周围的物体都有多少个？板书设计《数花生》一个一个的数1.2.3.4.5.6.----两个两个的数2.4.6.8.10.---五个五个的数5.10.15.20.25.---十个十个的数10.20.30.40.---教学反思：《数花生》一课是北师大版小学一年级数学下册第三单元生活中的数的第一课时。是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数100以内数的基础上进行教学的。旨在让学生

7、在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习100以内写数、比大小的基础。教学时，我从学生的生活经验出发，利用丰富的教学资源让学生在动手、动脑、动口中学习新知。本节课的成功之处有以下几点：1、联系学生的生活实际，创设问题情景，激发学生学习数学的兴趣。在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，增加了学生熟悉的种子等，为学生提供了更广泛的思考的空间，同时让学生估花生的数量使学生自觉产生更想知道有多少颗花生的问题，激发学生的学习兴趣，从而引出课题。2、以自主、探究、合作的学习方式，最大

8、限度提高学生主动参与学习的程度。在教学时，不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。