小学信息技术优秀教案《制作美丽的贺卡》

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1、小小卡片寄心意——“制作美丽的贺卡”教学设计中山市石岐中心小学孙仲廉一、教学设计思想与理念小学阶段的信息技术课应该达到什么样的教学目标，是不是让学生在课堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目标？答案显然不是。根据我国“中小学信息技术课程指导纲要（试行）”的精神，义务教育阶段信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养。包括：掌握信息技术的基本知识；能积极、正确、有效地应用信息系统，逐步融入社会的信息活动之中；掌握信息的获取、管理、加工、表达、交流与评价的技能与方法；养成良好的信息活动行为习惯。而其中，小学阶段的信息技术课应当让学生通过课堂

2、学习，达到多方面素质的共同提高。激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的情感教育如审美、环境、合作、爱国等等,使学生有足够的活动空间，在知识、技能、能力、情感等方面得到全面提高。本课教学以建构主义理论为基础，以贺卡（心意卡）制作为切入点，以学生为中心，通过自主探究、协作学习、交流反馈，使学生在学习的过程中，学会应用所学知识处理信息，加工、整理成作品；学会与人交流、与人合作；学会正确评价自己和他人的作品。二、学生特征分析1、教学对象：小学四年级学生；2、已经初步掌握WORD文字输入和编排，WORD图片插

3、入及编排。3、具备一定的信息收集、筛选能力；4、信息技术学习的积极性较高，但自觉性不够；5、信息技术水平不平衡，协作学习能力有待提高；三、教材分析利用“WORD软件的文本框工具”进行贺卡制作，是中山市小学信息技术教材（四年级用）第四章第四节内容。是学生在学习了利用WORD进行文字图片编排后，又一利用WORD文本框工具进行信息处理技术的学习和应用。也是学生学完第三章后，对所学知识的一次综合性运用。根据我们对学生的了解和教材的分析，为了让学生能顺利掌握本节教学内容，我将本节内容安排为两个课时来完成。第一课时内容为（1）插入文本框，设置文本框

4、格式，（2）输入文字，编辑文字，（3）插入图片，并设置图片格式，（4）对作品进行简单评价。第二课时内容：（1）“插入艺术字”，（2）对文本框内给元素进行“组合”，（3）探索“自选图形”的贺卡制作，（4）完善作品，（5）作品评价。本教学设计为其中的第一课时。1、教学重点：（1）插入文本框、编辑文字（2）文本框修饰（3）插入图片2、教学难点：（1）背景图片的填充：文本框修饰中通过格式设置中“颜色和线条”---填充---其它效果，实现背景图片的插入；（2）插入图片，并通过设置图片的版式，实现图片在文本框内任意摆放。四、教学目标〖知识与技能〗（

5、1）巩固利用网络获取信息，处理信息的能力；（2）掌握在文本框插入文字、图片，并对文本框边框和背景进行修饰的能力；〖过程与方法〗（1）教师通过动画、图片、语言对学生进行相关情感教育；（2）学生通过观看演示、自学探究、小组协作掌握知识和操作技能。（3）能根据制作任务要求，对自己和他人的作品进行简单的评价。（4）鼓励学生创造与众不同的贺卡作品来表现感恩这一主题。〖情感态度价值观〗（1）对学生进行感恩教育、环报教育，并逐步提高学生利用信息技术传递自己的思想和情感、完成作品创作的能力；（2）逐步提高学生审美能力，提高学生的分析能力和语言表达能力。

6、（3）鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务，培养学生创新精神和探究意识。五、教学策略设计1、激情引趣，导入新课。为什么要送贺卡？因为我们要感恩！为什么要制作电子贺卡，因为我们需要环保！在课堂中，我通过口头的语言和FLASH动画，充分调动学生的学习兴趣，从而为学生在本课中进行生动活泼、兴趣盎然的学习打下良好的基础。2、任务驱动，学用结合在信息技术课中运用“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在

7、完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。因而在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。3、巧设进程，突破重难。这节课的教学内容，看似简单，可实际上要顺利完成学习任务却并非易事！这到底是为什么呢？原来，学生在这之前学习过在WORD文档中插入图片并进行格式设置。因此，学生在设置贺卡的背景底图时，很自然就会想起用插入图片的方式来完成。这就造成了排版上的很多的麻烦！实际上，文本框提供了将“图片当作背景颜色”

8、进行填充的功能，非常有利于版面编排。而这个功能又比较隐蔽，因此，我适当修改了教材的编排顺序，在完成指导学生“在文本框输入文字并编排字效”的教学任务后，接着提出了“文本框的修饰”，使学生通过对文本框的设置，懂