教育科研引领教师专业成长

《教育科研引领教师专业成长》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教育科研与教师专业成长跨世纪的教育面临着千载难逢的机遇，同时也面临着严峻的挑战。中国现代化建设的关键在人才，而人才培养的关键又在教师，教师的作用日益凸显出来，教师成了维系和决定全局的关键性因素之一。新的世纪对教师有着新的期待和呼唤，这是历史对我们教师的挑战，我们别无选择而只能应战。为了适应新世纪教育的要求，教师的继续学习，教师的不断成长，教师创造性、反思性及研究能力的提高，就显得十分重要和迫在眉睫。而成都师范学院陈大伟教授《教育科研与教师专业成长》这部著作恰恰给我们解决了这一难题。我经过一段时间的细读，终于看完了《教育科研与教师专业成长》这部著作，读得时间虽短，但还是引发了自己的一番思考

2、。特别是结合自己思品学科的实际，反复研读后，思考良多。陈教授出于对教育事业的执着和热爱，经过几年的思考，结合课改和课改实验中存在的问题，以及教师在研究中存在的误区，从纠正教师研究观念入手，顺势引出教育研究，我心有主，修炼发现研究问题的慧眼，规划研究行动，脚踏实地做研究，成为优秀的研究型教师五个话题。文中，理论依据合理，案例新颖且具有引导性，议论贴近实际，结构完整有新意。是一本具有很高学术价值和实践价值的好书。下面我结合自己的学习笔记，从一个思品教师的角度出发，汇报一下自己学习并思考后的心得。一、科研，致力于观念的更新。为了点燃学生的探索愿望，唤醒其创造潜能，教师必须“创造性地开展工作”。

3、这种创造性教育，要求教师具有相应的角色承担能力和相应的专业素质，因为，创造型的学生只能由创造性的教育、创造型的教师来培养，没有高创造性发展水平的教师，就培养不出高创造性发展水平的学生。因此，必须高度重视培养教师的创造性。教师从事教科研工作有其必要性,同时存在着一些观念上、操作上的误区。因此我们教师有效地开展教科研工作，必须做到:1、求新。求新应体现在:(1)时间新,指问题应有时代感,与时俱进,能反映教育改革发展的方向和趋势；（2）内容新,指教育实践中提出的新矛盾、新因素,反映新时期的新经验:(3)方法新,指研究的角度、思路有新意；（4）理论应用创新,指借鉴其他学科的理论、方法来解决问题。

4、2.求实。一方面,教师搞教科研的"根"在教学第一线,在学校、学生:另一方面,教科研活动乃至成果要回归学校,因而出发点和归宿点,都要求教师教科研工作必须务实。强化务实意识,可从两方面着手:一是确立课题务实，要根据学校条件、教师自身素质及有利于学生的发展来确定研究课题,以符合校情。二是研究过程务实,研究的切口小,要处理好点上经验与面上提升、推广的关系。在研究方案的基础上,教师应确定深思研究的操作方案并严格按方案去实施研究过程。3、求精。教师搞教科研,课题研究是主要的活动,但由于时间和精力限制,应抓住重点、难点问题进行，在教育教学实践中会遇到各种各样的问题。有的问题甚至会影响到学校教育、教学的

5、质量,是学校工作中薄弱环节，是迫切需要解决的重点、难点问题。可以从这些困惑中形成课题,集中精力解决这些问题。这类问题因为贴近实际，有生命力、有价值。4、求真。教科研要揭示的是教育现象的真实规律,需要我们耐得住寂寞,潜心钻研,将丰富的理论与生动的实践有机结合,千万不能弄虚作假,搞"泡沫科研"。只有坚持不懈努力,才能提高教科研的品位,从而将教育教学工作提高到一个新的境界。二、科研，致力于独立思考形成教学个性。1．要想“写”得精彩，就必须“做”得精彩，让“做”带动自己的“写”。我的“写”不是简单的复制与粘贴。3年中，我虽有多篇论文和教学案例发表和获奖。但都不是简单的复制与粘贴的，这中间都有我自

6、己的实践和体会在里面。2． 我的科研追求一个个体的立场与视角的新的高度。我不管人家是否在研究，我追求我自己的原创精神，从一线教学中提炼，这决定你研究的品质，你教学的个性。我们的教学要形成自己的教学特色，这样你的东西才有看点，才能赢得人家的认可。如《初一学生数学解题误区分析》3．在实践中总结教学规律，让自己的科研建立在真实的基础之上，“用真实说话”。科研实际是对自己教育实践的反思，反思后总结的教学规律是原创的，也是最真实的第一手材料，它是最珍贵的。如我的论文《新课程理念下如何让初中数学课堂更高效》这篇文章就是这样形成的。4．我的科研有时喜欢作形而上的思考与追求，甚至让人感觉是大而无当的。但

7、我觉得有时过于强调“就事论事”，会导致教学视野狭隘化，教学思考肤浅化。科研毕竟需要创新，需要我们提出有建设性的意见，并能形成自己的教学思想与理念。三、科研，致力于积累教学反思（1）从教学流程来看，分为课前反思、课中反思和课后反思。课前反思。具有前瞻性的特点。在教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教案设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。它能使教学建立在科学的教育理论和实践经验基础上的、自觉的实践，并有效地提高