有效课堂的不足与建议2013.4

《有效课堂的不足与建议2013.4》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅议我校有效课堂创建中的不足与建议兰州市第四十四中学理化生组随着新课程标准的实施，作为新课程的实践者，我们每个人都不可以无动于衷，事不关己。相反，我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。在这里，就我校有效课堂创建中的不足与建议，结合组内的讨论谈几点肤浅的体会。通过教师的实践，在有效课堂创建中还有许多不足，主要有以下几个方面：——有的教师教学目标定位偏难、偏低或目标错位。在课堂教学目标中过分突出认知目标或技能目标，对过程与方法、情感、态度和价值观的目标重视不够，且写得空泛，变成每节课每个单元都能用的中长期目标，难以落实和评价。——教学设计未真正实现从以“

2、教”为中心向以“学”为中心的转移。部分教师未能从一个对学生的控制者转变为与学生一同学习的积极参与者，没有把学习的主动权还给学生。无论是教学目的制定、教学手段设置，还是教学方法的选择，都是从教师的角度来思考的，缺乏换位思考。　　——没有从学生实际出发去设计教学活动，教学情景的创设难以激起学生的学习兴趣；教师缺乏“教学策略”的研究，还难以做到根据教学目标、教学内容选择合适的素材或教学方法(模式)，比如何时用探究、自主、合作、交流等。　　　　——教师缺乏“因生制宜”认真备课的态度。有些教师兴致所至，挥洒自如，与教材、教学目标关系不大，既无中心，也无层次。有些教师始终抱着

3、老脚本，不修改、无增删，“从一而终”也还存在。　　　　——课堂中师生角色定位的把握上有偏差，教师主导作用和学生主体作用的理解片面化。教师在课堂教学中试图体现学生主体作用，但有时提问缺少思维价值，有时为讨论而讨论，为探究而探究，只追求“表面热闹”不注重实效。课堂中缺乏师生平等的、民主的、开放的“思维层面”的对话。　　　　——教师的教学与练习(训练)内容脱节，层次性、跨度的把握不恰当，学生听起来知道做起来不知道；作业的选择与容量比较随意，体现在缺乏学科教学的整体思考，与之前、之后的学习关联性不突出，而且批改作业的结果未很好地为课堂教学的反思和改善服务。　　针对以上情况

4、，结合我校实际，本组教师提出了以下提高课堂教学有效性的建议：1.正确解读课程标准进行教学设计。要把握教学内容与要求以及教育价值，确定合适的教学目标。　　2.要从分析学生出发改进教学。全面把握学生已有知识、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律等实施教学。　　3.要根据课程标准与学生实际分析并处理好教材。注意挖掘教材的教育功能，把握住教学的核心内容，选择并适当补充相应的素材，使课堂教学具有鲜活的内容。　　4.要采用多样的、切合实际的教学组织形式和教学方法。课堂教学要注意合理选择讲述、讨论与独立学习等不同形式，还要培养学生接受学习、合作学习和发现学习等不同方法，落实

5、以学生发展为本的理念。5、贯彻综合素质评价精神，关注学生发展的全面性。既要评价学生知识与技能，又要评价学生过程与方法、情感态度与价值观，为学生全面可持续发展服务。6、要精选课堂训练及作业。要控制训练及作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。训练与作业内容要与课堂教学紧密相连，很好地落实教学核心内容；在保证基础的基础上，要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己水平选用；作业形式要多样，既有书面形式，又有口头训练，社会实践等。总之，通过我们的共同努力，我们就一定能将我们的课堂打造成“有效课堂”。2013.4.20