经济带教学设计

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1、我国的经济带教学内容分析：我国的三大经济带是经济划分和其他各项指标划分的基础性指标，通过对我国经济区划的讲授，使学生能够基本掌握住我国经济的总体格局，从而能更好的运用解决经济差异的相关问题。课程标准：运用地图来详细的展现各区经济发展的状况及其区位因素,使学生能够从地理空间分析的角度上准确描述并掌握三个经济带的差异。教育技术标准：运用PPT展示本节课的框架结构，并引导学生建立知识结构体系。教学目标知识与技能:能从地理思维的方式，简要说明东中西三个经济带的差异。过程和方法：通过地图和图表的展示，让学生能清楚地分析出差异的现状，及说明差异产生的原因。情感态度

2、和价值观：结合日常生活的新闻等其他经济地理现象，激发学生理论联系实际的兴趣，从而更好地服务生产实践和进一步学习。学情分析：学生处于高三的毕业班学生，已经对知识相对有完整的体系支撑。学生对知识的结构体系比掌握知识更为看重。学生缺乏地理上整体性和区域性的思维方法，需要借助本节课来增强起空间整体观念意识。设计思路：本节课采用总分的教学模式，先总述三大经济区，再分别对各个经济区进行分块说明分类的原因及现状，同时还附有插图及说明。教学过程：（1）课前预习：全班分为三组（ABC），分别代表三大经济区的决策团，了解自己区域的概况。A组代表东部经济区；B组代表中部经济

3、区；C组代表西部经济区；（2）课前导入：对上一节课所学的我国三大自然地理地带的回顾，并引导学生建立自然环境决定社会经济条件的观念，来进入本堂课的学习。（3）课上提问：A组同学，讲授自己区域内的概况，其他两组同学进行补充。同理提问B组和C组同学。（4）课程讲述：概述我国三大经济地带的情况和划分依据。（一）展示三大经济带差异，并由学生补充，归纳差异的表现，三组同学对自己区域的同类指标的叙述。（二）提出问题，由同学们进行讨论，并进行发言说出原因。（三）教师展示幻灯片进行补充说明。（四）学生提出建议和对策，并提出预习下一节内容的要求。教学反思