浅析微课程的设计与开发

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1、浅析微课程的设计与教学应用摘要：微课程是微时代在线学习或移动学习的重要学习资源,它以短时视频为载体记录微型化的教学内容,是对传统教学模式的革新。借助微课程可以有效利用碎片化时间进行随时随地学习,有助于形成新的学习理念。文章首先简要回顾了微课程的起源以及基本概念,对微课程的特征进行了探讨,然后针对微课程的教学设计进行了三方面的论述,在此基础上提出了微课程的教学应用模型及其优势。关键词：微课程，开发设计，应用1.引言伴随着移动网络、智能手机和平板电脑的迅速发展与普及，使得在线学习和移动学习成为了可能，随时随地的进行学习成为了一种新的发展趋势。这种学习方式强调了学习内容的微型化和碎片化

2、，学习方式更加灵活，互动性更强，传递的信息量相对较少。早些年，很多教育行政主管部门和学校等教育部门录制的“课堂实录”式视频教学资源，由于大而全，过去冗长，难以在移动学习中直接使用。相比较，微课程将教学重点、难点、疑点、考点等精彩片段录制下来制作成短小精悍的视频课程，学生可以随时随地通过网络下载或点播学习，可重复使用，利用率高。因而，微课程成为了微时代在线学习或移动学习的重要学习资源。2.微课程概述微课程是指在较短的时间内，以阐释某一知识点为目标的一种微型教学视频，是微型学习的一种形式。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维彭罗斯提出了“微课程”的概念，他认为普通

3、课堂中讲授的几十分钟甚至几个小时的内容可以压缩成60秒内的“知识脉冲”（KnowledgeBurst）作用于学习者，核心知识概念将构成微课程的主题，伴随着微课程的是结构化的任务活动。在课程中把教学内容与教学目标紧密地联系起来，产生一种更加聚集的学习体验。国内率先提出微课程应用研究的是广东省佛山市教育信息中心主任胡铁生。在他看来，微课程是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中对某个知识点或教学环节而开展教育学活动的各种教学资源有机组合。8具体来讲，微课程就是将教学目标聚集在某一个环节上，利用最短时间讲解一个知识点、教学重点、难点、疑点、考点或

4、作业题目等的一种微型教学。形象的来讲，可以把微课看作是一堂课程的一个切片，通过这个切片，促进学生的学习行为和心智的发展，同时体现教师的助学智慧。微课程的核心内容是课堂教学片断，同时还包含与该教学主题相关的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等辅助性教学资源。它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”如图1所示。图1：“微课程”资源生态环境对学习者来说，这些微小的片段优化了学习内容与学习目标的联系，从而产生一种更加聚焦的学习体验。1.微课程的特点1.1.教学时间段教学视频是微课程的核心组成部分。根据人类的认知特点和注意力保持规，微视频

5、的设计时长应在5—8分钟左右，一般不超过10分钟。这样相对于以往45分钟的课程讲授，短小的课时更加符合学生的认知特点。1.2.教学内容微型化。传统课堂教学更注重知识的系统化和完整性，对于知识的展开需要足够的铺垫和准备。相比之下，微课程的主题更加突出，直接聚焦教学中的重点难点，并且通过合理的设计对知识内容进行切割，让学生通过微目标达成，不断达到微小的进步。81.1.使用灵活。微视频是微课程的主要组成方式，体积较小，适合在移动终端设备上观看使用，实现随时随地学习。此外，以单一知识点为单位的视频切片可以满足学习者个性化定制的需求，并且能为翻转课堂的开展提供支持服务。1.2.情景化学习。

6、以微视频为主的教学资源包整合了课件素材、习题反思、点评反馈等多元化的教学资源，这些资源具有主题鲜明、类型多种多样、结构紧凑等特点，营造了一个真实的微教学资源环境。总之，微课程以其短小精悍、高效的教学特点满足了学习者的兴趣需要，多媒体的教学呈现方式为学习者提供了快乐的学习体验，适应现代人数字化的学习方式。传统课程与微课程教学活动各要素对比如表1.表1：传统课程与微课程教学活动各要素对比表2.微课程的设计与开发。微课程内容的开发是一个较为复杂的系统工程，微课程资源开发一般要经过选题设计、课例拍摄、后期加工、在线发布实施、评价反馈等环节才能确保其质量。在本文中笔者根据微课程的特点，主要

7、从微课程的教学设计、微课程的脚本设计和媒体设计三方面展开论述，确保微课程能够满足学习者的实用需求。2.1.微课程的教学设计4.1.1选题设计微课程的选题要精练，教学内容要明晰，或针对课前导入、或针对关键概念教学，或针对难点突破，或针对课后拓展延伸。可以使知识讲解、教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的展示。84.1.2时间设计相对于较宽泛的传统课堂而言，微课程时间更短。微课程的时长一般为5—8分钟，最长不宜超过10分钟。4.1.3教学过程结构设计微课