《教育目的》PPT课件

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1、教育目的教育目的内容提要:1．教育目的是教育活动的出发点和依据。是人才培养的质量规格。2．教育目的受制于生产力，政治经济和受教育者的身心发展规律。3．社会主义教育目的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。4．培养劳动者、德智体等方面全面发展、坚持社会主义方向是我国教育目的的基本点。5．全面发展教育是由德育、智育、体育、美育等部分组成的。教育目的的概念教育目的也有广狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家

2、、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的，这是广义的教育目的。狭义的教育目的是指国家对培养什么样人才的总体要求。这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、统摄作用。教育目的的意义是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。对于明确教育方向建立教育制度确定教育内容选择教育方法组织教育活动进行教育管理评估教育质量教育目的起着决定性的指导作用。教育目的的层次结构学校教育的目的教育目的（国家）培养

3、目标（学校）教学目标（老师）课程目标（老师）教育目的与培养目标既有联系，又有区别首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人；而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与特殊的关系。其次，培养目标必须依据教育目的来制定，不能脱离教育目的，而教育目的又必须通过各级各类学校，各专业的培养目标来体现和落实。一个国家的教育目的是惟一的，而培养目标却是多种多样

4、的。教育目标的实现，需要依靠学校中的教学工作、德育工作、管理工作、等共同努力，其中教学是实现教育目标的基本途径。教育目标可划分为：认知、情感和动作（布鲁姆-美国）新课程的三维目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观教育目的结构:所谓教育目的的结构，是指教育目的的组成部分及其相互关系。教育目的一般由两部分组成。一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。二是对教育要培养出的人的社会价值作出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。其中关于身心素质

5、的规定是教育目的结构的核心部分。例如，１９９５年３月《中华人民共和国教育法》规定了“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的教育目的，其中德、智、体全面发展，指的是受教育者所要形成的身心素质；社会主义建设者和接班人，指的是受教育者所要承担和发挥的社会职能。教育目的与教育方针是有区别与联系的教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。教育方针的结构应当包括三个组成部分：教育性质和教育方向；教育目的；实现教育目的的基本途径和根本原则。概括地说，教育方针和教育目的都是由国家规定的，都是对教育的基本要求，都是全国必须统一执行的。

6、但教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育性质和方向、教育目的和实现教育目的基本途径等总的要求：教育目的仅是对人才的质量标准和培养规格的专门规定。因此，教育方针（上位）包括教育目的（下位），教育目的是教育方针的重要组成部分之一。虽然在学术上教育目的与教育方针有严格的区别，但在实际中两者经常通用。教育目的的功能（一）导向功能（二）选择功能（三）激励功能（四）评价功能教育目的的确立依据（一）教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。（二）教育目的要符合社会政治经济的需要（三）教育目的要符合受教育者的身心发展规律（一）教育目的的个人本位论。（二）

7、教育目的的社会本位论。确定教育目的的两大理论个人本位论主要观点：1.教育应当从受教育者的本性出发。2.人生来就有健全的本能，教育的目的在于充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。3.个人的价值高于社会价值。代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、康德、马斯洛、杜威社会本位论观点：1.教育的目的要根据社会的需要来确定，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会的发展。2.教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会的稳定和延续。3.社会价值高于个人价值，人的存在与发展依赖并从属于社会的发展。代表人物：德国的纳托尔普、凯兴斯泰纳、法国的孔德、涂尔干我国的

8、教育目的我国教育目的的理论基础——马克思主义关于人的全面发展学说教育目的是一种与社会理想相联系的教育理想，它自然要受社会理想制约。一个国