《教育的概念》PPT课件

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1、第一章教育的概念内容要点：一、教育的质的规定性：二、教育的基本要素：三、教育的历史形态教学目标：1、识记教育的广义与狭义概念2、理解不同历史时期教育的特点3、认识构成教育的各要素之间的关系第一节教育的质的规定性：一、什么是事物的质的规定性：把一个事物与其它事物区别开来的内在属性。即只有这个事物具有，而其它事物不具有的那些属性。二、教育的质的规定性：教育是一种培养人的社会实践活动。培养人这一规定把教育与其它的社会实践活动区别了开来。教学育最早将“教”和“育”用在一起的是孟子。孟子说：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰

2、不愧于天，俯不怍于地，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”（《孟子尽心上》）孔子二、教育的基本要素：（一）教育者：1、含义：广义：——指凡是对受教育者在知识、技能思想和品德等方面起到教育影响作用的人。狭义：——指学校中的教师和其它的教育工作者。2、地位和作用：教育者在教育过程中起主导作用。（二）受教育者：1、含义：——受教育者是指在各种教育活动中接受教育、从事学习活动的人。2、地位和作用：（1）受教育者是教育的对象。（2）受教育者又是学习的主体。（三）教育措施：1、含义：——教育措施是实现教育目的所采取的方法。它包括教育的内容和手段；2、地位和

3、作用：教育措施是连接教育者和受教育者的中介，其价值取向是实现教育的目标。三、教育的历史形态：（一）原始形态的教育（二）古代的学校教育形态（三）现代的学校教育形态（一）原始的教育形态1.教育水平低。原始教育，指教育产生的最初阶段，或者说原始社会最初阶段的教育。内容：生产劳动教育；社会生活教育（习俗、宗教、军事）特征2.教育没有阶级性3.教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系（二）古代的学校教育形态古代教育包括奴隶社会和封建社会两个阶段。奴隶社会教育特点2、教育阶级性的出现3、古代学校教育与生产劳动相脱离（学校教育的主要内容是六艺：礼乐射御书数）1、古代学校的

4、出现人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及，我国的学校产生于公元前1000多年的商代（庠序校瞽宗辟雍泮宫）封建社会的教育特征唐在隋的基础上，中央设有国子学、太学、四门学（似大学属大学性质）、书学、算学、律学（似属专科性质）六学。还设有崇文馆、弘文馆和医学。崇文馆：归东宫直辖。弘文馆：归门下省直辖。“二馆”为收藏书籍、校理书籍和研究教授儒家经典三位一体的场所。2、学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性3、教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主（圣经《四书》《五经》）4、教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修

5、行5、形成了比较系统的教育体系（中央到地方的官学体系及私学体系-汉代），积累了比较丰富的教育经验，得出了比较丰富的教育教学思想1、学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士“二馆”：皇亲贵戚和宰相功臣子弟。学额50人。国子学：文武三品以上官员的子孙。学额300人。太学：五品以上官员的子孙。学额500人。四门学：七品以上官员子孙（500人）和庶民中的优异之人（800人）。学额1300人。书学、律学、算学：是专科性质的学校，面向八品以下官员的子孙及庶人。学额各50人。在我国封建社会还先后建立了一套选士制度和科举制度。汉朝实行察举制（由州郡

6、察举，不经考试），到了魏晋南北朝演变为九品中正制（公元220年，魏王曹丕采纳吏部尚书陈群的建议，在各州郡设大小中正，各以本地人在中央任官员者充任，负责察访品评本州郡人士，人物品行定为上上、上中、上下，中上、中中、中下，下上、下中、下下九品，中正评定人物等级时，按家事门第高低，才德优劣划分品等，然后向吏部推荐，吏部根据中正报告任官。这种以中正为中心，论品定级，选拔和升降官吏的制度，叫九品中正制。）科举制：中国封建王朝设科考试用于选拔官吏的制度，它始创于隋朝，形成于唐，延续至清末，存在了1300年。（三）现代社会与现代教育教育的目的在于既要培养和选拔资产阶

7、级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。即教育目的的双重性。教学内容上增加自然科学的科目。教育同生产劳动相结合。扩大教育对象，采用班级上课制。现代教育是以适应社会生产需要为主体的多层次的教育体制。资本主义教育特征社会主义社会的教育特征1、教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才2、教育与生产劳动相结合3、教育科学的研究有了科学方法论的基础狭义的教育是指学校教育，是指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。教育的概念广义的教

8、育，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。包括家庭教育、学校教育和社会