初中数学观课报告

《初中数学观课报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、初中数学观课报告暑假教师研修，受益很多。尤其是六位数学教师的课堂教学，展现了很多教学闪光点，给与我们以启迪。张春霞教师，在空间图形的初步认识教学过程中，打破了传统教学强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。在教学过程中，主要体现在以下几方面：（1）教学重结论更重过程。教师创设生活情境，通过一个个简单、小巧的数学问题，引导学生独立分析、大胆回答；同时对于学生的答案，鼓励、表扬为主

2、，让学生体验参与课堂的乐趣。张春霞教师的教学，以多样性、丰富性为前提的教学过程，培养了创新精神和创新思维。（2）教学关注学科更关注人。张春霞教师的教学过程中，体现了以学生为本、关注人的教育理念。关注每一位学生。在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全体学生都是教师应该关注的对象。教师的一个个小问题，能给予学生独立思考、整理的时间，而不是急于告知。对问题的回答，能让尽量多的学生参与其中。对于学生的答案，能给予尊重、鼓励，而不是死板固定。另外，能关注学生的情趣生活和情感体验。学生是课堂的主体，让

3、学生自己主动地参与，以学生的兴趣和需要为前提，这才是最好的教学。（3）交往与互动结合。教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。现代教学不再是对学生单向”培养”活动，而是师生合作的过程。教学过程中，张春霞教师创设问题，让学生合作学习，在小组合作学习的基础上进行全班交流或全校交流。在合作过程中，激发了学生的创造性，培养了学生的合作意识和合作技能；利于学生之间的交流沟通，利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解；同时，促进学生不断反省，不断提高。当然，任何事情都不可能是绝

4、对完美的。本节课也有需要改进的地方，下面是我自己的一些见解：(1)教师应该面带微笑，给学生以亲人、朋友的体验，让学生感觉亲切。(2)板书要讲究艺术，给学生整洁、美好的向往。总之，通过本次观看张春霞教师的课堂教学，我的教育观念和心理发生了转变，我要切身力行，在以后的学科教学中积极倡导探究性、合作性学习，扮演好自己的角色。《平方差公式》观课报告                  在暑期培训期间，我认真观看了四个课例，其中牡丹区北镇中学李华老师的《平方差公式》一课给我印象最深，受益匪浅。1、让学生自己发

5、现，并总结规律。本节课李老师首先通过“算一算，比一比，看谁算得又快又准”激发学生的学习热情，发现平方差公式独有的特征，并能在多项式乘多项式中发现能用平方差公式的式子，体会发现平方差公式给我们带来的方便。2、在探索平方差公式的过程中，李老师打破了传统模式，学生不知不觉地把两项式乘两项式改编成能用平方差公式计算的模型。这样，学生对平方差公式的特征理解更加深刻，也更容易找到平方差公式的特征。整个过程充分发挥了学生的主动性，引导学生自主探索，培养了学生善于发现，观察的能力。让学生在自己做数学的过程中，发现

6、新知。当然在这个过程中有些学生遇到困难，老师自然地引导学生利用小组合作解决问题，培养了学生的合作意识和交流能力。最后引导学生用自己的语言叙述所发现的规律，允许学生之间互相补充，教师不急于概括。让生通过观察、归纳，鼓励他们发现这个公式的一些特点，如公式左右边的结构特征，为下一步运用公式进行简单计算打下基础。3、习题的设计科学、合理、有针对性和层次性。通过火眼金睛环节，让学生加深对平方差公式的认识。找出正确答案，并让学生说出不能用平方差公式的原因，思路要清晰。与公式里的a，b相对应起来。感受两个数的和

7、与这两个数的差的积。四项中，有两个相同项和两个相反项。4、在学以致用环节，学生通过改编式子，更加灵活的感受平方差公式的数学模型，充分调动学生的自主学习。让学生亲自做数学。通过就这个环节让学生更熟练地掌握平方差公式。5、在大展身手环节，分层处理有较大的弹性，体现了练习的巩固性和发展性原则，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，让不同的人在数学上得到不同的发展。6、 重视学生的主体地位，把课堂放给学生。李老师这节课最大的特点是收放自如，充分发挥学生学习的主动性，真正把课堂交给学生。整节课以问题为导

8、线，引导学生思考、探索，解决问题。老师的课堂驾驭能力很高，问题的设计符合学生特点，老师问题的提出立足于学生基础，充分挖掘教材，设计的大部分问题能循序渐进，由易到难。本节课以学生自主探究为主要模式的学习方式，无论是开始的对平方差公式特点的探究，还是后来的习题的处理，还有平方差公式的几何意义的探索过程，都是在老师问题的引导下由学生自主完成。对大部分学生来说，这种方式有利于思维的发散，使大多数学生能够有足够的信心和能力投入到课堂的讨论中去。同时小组的分配合理，让上游学生带到中下游学生，形