静悄悄吴海艳

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1、读《静悄悄的革命》有感今年我读了《静悄悄的革命》一书。书中很朴实的给我们展现了一个个实际问题并进行认真有实效的教研活动和教学实践；书中又深入浅出地阐述现代的课程观、教学观、教师观、师生互动观等……正如李季湄教授所说“读罢此书，完全被作者对教学中的形式主义的精辟入里的批判所震动。”它让我重新审视了自己的教育实践，激励着我脚踏实地的走好职业生涯的每一步。书中所介绍的教室里的"静悄悄的革命"即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动的、合作的、反思的学习。他极其深刻地指出：这场静悄悄的革命是从一个个教室

2、里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。"那么教师学生该如何投入到这场革命呢？怎样创造以学生为中心的教学？"怎样的教师是优秀教师？怎样的教育实践是优秀的实践？怎样去倾听学生、理解学生？等等。书中关于这些问题的许多观点和案例都如此让我耳目一新，发人深省。对于文章中提到的贴近我们小学教育的观点，联系我的教育实践，我来谈谈自己的想法。一、关于"主体性"的诠释。佐藤学先生说"要看到教室里的风景，就要看到课堂中主体性的发挥。"教学是

3、由"学生"、"教师"、"教材"、"学习环境"四个要素构成的。在这四个要素中，最近的倾向可以说都集中在"学生"这一要素上。但考察当前的小学教育实践，教育活动的主体问题并没有很好地得到解决。主要表现是：不少教师仍然以教育活动"主宰"者的身份出现，与孩子不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系；教育、教学过程中，不少教师仍然以"权威"的身份出现，在孩子的学习活动中与孩子不是指导与被指导的关系，而多是"我说-你听"的关系、"我要求-你来做"的关系；在教育、教学目标达成上，不少教师过分强调"

4、师道尊严"，不是根据孩子的需求去确立标准，而是必须按照教师的要求去发展，等等。上述种种，突出地反映为孩子还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主体。二、关于“倾听”的习惯。互相倾听是互相学习的基础。不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯。在活动中，只关注学生学习的积极性、活动的效果也是不全面的。课堂常规的养成也是极其重要的部分。而倾听习惯正是体现一个班级常规好坏的重要点。人的一切活动都离不开"听"，"听"是孩子直接获得信息的最为重要的实践，并且"听"与语言是同时产生的，一个人语言的习得和运用能力的提高，首先从"听"

5、开始。这实际上就是说从小要养成良好的倾听习惯，为儿童的终身学习的语言交流奠定基础。倾听就是细心地听取别人说话。因为有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们触类旁通，萌发灵感。三、改变教育从改变自身开始。佐藤学先生以他丰富的经验、执着的追求和获得的成功提醒了我们，要改变教育，必须从改变自身开始。在落实素质教育过程中，教师素质的提高是实施素质教育的前提。任何好的教育思想都必须首先由教师吸收、掌握并且转化为教师自身的理念，然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略和教育行为。教师要以高尚的师德影响孩子

6、，以优秀的才能教育孩子，用优秀的教育方法吸引孩子，以真挚的爱感染孩子，以良好的形象影响孩子。因此，教育的关键在教师，高质量的教育需要高素质的教师。佐藤学先生在书中还提到了很多先进的教育理念和行为，它就像一场静悄悄的革命，深入人心，改变了一些落后的教育思想、观念。为我们的现代教育作出了很大贡献。我们的教育也一直在进行着“静悄悄的革命”，相信在我们教师的努力下，教育改革之路必能越走越宽广。