Elias’ Story --姚建萍

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1、附件：参赛教学设计模板参赛教学设计基本信息作者姓名姚建萍性别女出生年月1978.10工作单位浙江省湖州市县菱湖中学学校邮政编码313018通讯地址联系电话15325468177电子邮箱lindayjp@sina.com所用教科书书名普通高中课程标准实验教科书所教年级高一所教册次、单元Unit5NelsonMandela–amodernhero设计主题Elias’Story1.整体设计思路、指导依据说明首先我以一首英文经典歌曲“hero”作为课前的英语氛围的营造与课内的导入。(注：为了加强气氛,可以在课间就播放

2、长时四分钟的歌曲,而正式选词填空用时两分钟,练习内容发讲义)接着根据相关信息进行猜测游戏，猜猜我心目中的英雄，引出NelsonMandela，他也是Elias心目中的英雄，为什么呢？WhathappenedbetweenEliasandNelsonMandela?进入课文Elias’Story。对课文的处理，根据课文的内容，问题设计以伊莱亚斯的人生发展为贯穿总线，同时以曼德拉给予他的影响为副线，环环相扣，层层递进，检查学生对文章的理解程度。在学生掌握课文内容并有了一定量的信息输入之后，给学生创造情境，让学生将

3、所学的知识真实地运用到情境交际中，达到巩固知识与信息输出的目的。我运用了快读（scanning）和略读（skimming），设计相关练习，让学生把握人物间的关系，明白记叙文的要素：when,where,who,what等，让学生分段并归纳段落大意。在细读文章（carefulreading）时，第一部分让学生findinformationaboutEliasandMandela,第二部分设计了三个问题，让学生了解当时的社会背景和人物的事迹。他们在艰难的情况下，依然坚持不懈为实现achievetheirdream

4、ofmakingblackandwhitepeopleequal而努力。在此基础上，进行巩固（Consolidation）加深了解人物，Whatimpressedyoumostinthispassage?而上升到小组讨论（Discussion），WhatqualitiesdoyouthinkagreatpersonlikeMandelashouldhave?Whatqualitiesdoyouhave?至此我们总结了伟人应具备的一些品质和所拥有的共同点，而这个讨论把书本与我们的生活又结合起来，让学生明白拥有这

5、些品质并不是伟人所特有的，通过树立正确的人生观，提高自我素质，我们也可以做的到。在热烈的课堂氛围中，/欣赏关于Mandela的视频，让学生进一步了解人物，也可灵活安排。最后当然不要忘记Assignment。(注：表格内容发讲义)2.教学背景分析教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）本单元的语言技能和语言知识几乎都围绕“当代英雄”这一中心话题设计的,主要描述了纳尔逊·曼德拉。故事的主题内容分成三个部分，由穷苦的黑人工人伊莱亚斯叙述他眼中的曼德拉。第一篇阅读短文伊莱亚斯向我们介绍1952-1963年

6、期间的曼德拉。第二篇听力短文伊莱亚斯讲述了他为了争取与白人有平等的权利而参加了曼德拉的非洲国民大会青年联盟。第三篇阅读短文伊莱亚斯说到他在罗本岛监狱得到了曼德拉的帮助，非国大（ANC）掌权后，伊莱亚斯又回到罗本岛监狱担任导游。这有别于惯常采用的直叙手法，尽可能剔除作者的主观看法，留给学生更多的思考空间，启发学生自己去思考，主动地表述对自己心目中英雄人物的看法。为了让学生完成写作任务，教科书又提供了曼德拉的生平履历表，让学生对曼德拉有了一个更完整的认识。本节课是阅读的第一课时。这篇短文是人物传记式的阅读课，但是

7、文章的写作角度比较特别，由伊莱亚斯叙述他眼中的曼德拉，这样的写法虽然只能反映出曼德拉的一个侧面，但读起来却更为客观可信。伊莱亚斯的故事与遭遇同时也成为本文与本课的一条贯穿总线。在介绍Elias生平的同时，向学生展示NelsonMandela是一个怎样的人，让学生学会利用时间顺序描述一个人一生的主要活动。理解(Comprehending)部分设计了四个题目，目的是使学生在阅读的基础上整体理解课文。第一题为是非判断题，帮助学生逐步加深对课文的理解；第二题为回答问题；第三题为信息采集题，考查了学生的细节理解能力；第

8、四题要求学生讨论并用自己的话解释曼德拉的语录，考查学生对长句、难句的理解。学生情况分析：我校的学生程度属于中等,而且高一参差不齐，但学生学习兴趣不错。本节课在学习了新生词的基础上进行。3.教学目标分析知识目标：本课需要学习的重点单词为：hero　quality　willing　active　republic　fight　peaceful　prison　prisoner　period　law　advi