关于录播课的分类、选材及应用建议

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1、关于录播课的分类、选材及应用建议随着我国“互联网+”行动计划的加快推进，有关政策的密集出台，信息化已成为国家战略。我国教育正进入到一场基于信息技术的伟大的变革之中，互联网走进学校，助力学习，深度融合于课堂教学过程之中，成为现代教学的有机组成部分，已是大势所趋，势不可挡。“互联网+教育”是时下教育界谈论最多的一个词，不少学校都在进行着“互联网+”的尝试。而在尝试的过程中，最抢眼的当属“微课”了。微课，是近几年刚刚兴起的新型课例，仅属于“录播课”的一种。本文从“录播课”的角度，分几个方面阐述如下：一、录播课的含义凡是采用录播设

2、备录制的课均称为录播课。二、录播课的分类按不同的分类标准，可以划分不同的类别。(一)按教学方法分，可分为：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、问题探究类等。此种分类，看似很细，其实很不严密。因为一段录播课程，或一小节微课，不可能只用一种教学方法，那么，只以其中的一种方法来命名，显然有顾此失彼之嫌。(二)按教学环节分，可分为：课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类等。这种划分，板块虽然清晰，内容也较明显，但是，没有实际意义，因为哪个教师也不可能根据教学环节去录播课程

3、。(三)按教学内容分，可分为：专题讲解类、教学同步类、习题解析类、课后补充类。这种分类，着眼于教学内容，划分的类型基本涵盖了课堂教学的方方面面。下面，就以此种分类具体解说。三、按内容划分的录播课的选材要求(一)专题讲解类所谓专题讲解课，是指根据教学需要就某一方面的知识内容做专项讲解的课。专题讲解课又可分两类：1.综合类专题讲解：是指就某一综合性的知识进行全面讲解的课。如语文基础知识复习专题，记叙文阅读与写作专题，古诗文阅读与鉴赏专题等等。这类课一般都用在各种考试的考前复习阶段，目的是系统性地对学生强化所讲内容知识。因为这类

4、课所含的内容容量一般较大，用的时间较长多，所以不属于微课。2.单项类专题讲解：是指围绕某一系统的序列知识的其中的某个节点所做的课。如前面的语文基础知识，其内部又可分为语音、文字、词汇、语法、修辞等等，而这一层级的知识根据其含量又可再分，如修辞，可分为比喻、排比、设问、对偶等等。这类课一般使用在复习阶段或寒暑假期，学生根据自己的实际，选学其中的某一“点”，以补足自己在这方面的学习欠缺与短板。这类课因其内容单一，一般一个“点”为一个教学单元，所用时间不多，一般10分钟左右即可完成，可以称之为“微课”。3.专题讲解课的设计要求：

5、①讲清概念。概念是对反映对象的本质属性的高度概括，一段微课，你要讲什么，它的内涵是什么，必须准确地交代。如，语文基础知识中的词：是最小的，能够独立运用的语言单位。②选准题例。为了帮助学生有效理解，讲概念，不能空对空，一定要结合具体实例。仍以上面的“词”为例，我们可以举出“山”、“石”、“田”、“土”等，说明其“最小”，不能再分割;还可以举出一些双音节的单纯词，如“葡萄”、“玻璃”、“沙发”等，说明其也不能再分割了;然后再把他们放到具体的语言单位里，说明其可以“独立运用”，即可以独立充当句子中的某一个成分。为了区分“字”与“

6、词”，还可以从语言运用和书写的角度加以比较辨别。如“石”，我们从语言运用的角度可以说它是一个“词”，但我们从记录语言的符号的角度，又可以称它为一个“字”，角度不同，其身份就不同，不能含混。如，我们可以说“解释下面加点的词”，但不能说“解释下面加点的字”。无论是综合类，还是单项类的专题课，其讲课方法一般来说，比较单一，就是概念+题例。要求就是概念讲清，例子选准，着眼于总结规律，关注答题失误处。(二)教学同步类就是把精心设计好的教学内容，通过课堂教学过程完整地录制下来的课。又可以分为两种情况：1.以“课文”或“章节”为单位的课

7、堂教学实录。这样的课，一般是一节课，40分钟，或者是45分钟;因为所讲的知识点多，使用的时间也长，就是一堂完整的课堂教学实录，它和平时的课堂教学不同的是，它要把相对独立的教学内容压缩在一节课内完成，便于学习者从整体上把握所学内容。这样的课，一般作为学校内部的优秀课评比、竞赛之类的活动，或者是参加有关学科组织的课堂教学大赛用。2.以“点”为内容的微课。这里的“点”指的是知识点、重点、难点等。这种课所用的时间一般就在10分钟到15分钟，可以称之为“微课”。这种微课是把教学内容按知识“点”加以切割，每一个视频片段重点讲一个知识点

8、，目的是供学生预习或复习时用。这两种课，因为都是讲教材知识，所以，一般都要按课堂教学常规要求来执行，那就是：①教学目标要明确;②教学内容要准确;③教学思路要清晰;④教学环节要完整;⑤教学方法要得当;⑥教学语言要流畅。(三)习题解析类所谓习题解析课，顾名思义，就是讲解习题，或者是书后的习题，或者是教辅材料