物理082学生自出题整理

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1、题1：下面哪个选项不是物理教学论的研究领域或研究课题？A.物理教育价值的实现B.物理教学的测量与评价C.物理教与学相互作用的方式与方法D.物理教学功能和价值的拓展答案:A题2：简述“物理教学法”、“物理教学论”、“物理教育学”的区别与联系。答案：1、物理教学法是在教学论的一般原理指导下，在总结教学经验的基础上，研究物理教学中的任务、内容、原则和方法等具体问题和具体规律；2、物理教学论是在物理教学法研究的基础上，结合物理教学改革和实践，通过对传统物理教学理论的总结与反思以及对新的学科教育领域的探索，形成和发展起来的；3、物理教育学属于学科领域范畴。题1：物理课程的价值是什么？答案：1、物理课程

2、的学习有助于学生适应未来社会的发展2、物理课程的学习能够满足学生探索自然、理解自然的兴趣和热情3、物理课程的学习能够提高学生参与社会问题的决策能力4、物理课程的学习能够增强学生的创新意识与实践能力5、物理课程的学习能提高学生对物理学在促进科技进步和经济及社会发展的作用的认识6、物理课程的学习有助于学生科学世界观的形成和科学价值观的培育题2：物理学的学科特点!答案：与社会科学、数学、化学和生活学等学科相比，物理学具有具有五个明显的特点：1、物理学是一门以实验为基础的科学；2、物理学是一门严密的理论科学；3、物理学是一门定量的精密科学；4、物理学是一门应用十分广泛的基础科学；5、物理学是一门带有

3、方法论性质的科学。以上五个特点不是孤立的，而是有机地存在与物理学中，这正是物理学作为一门成熟的、精确的基础自然科学的标志。题3：教育的目的是什么？答案：1、教育的角度：从教育的角度看，这样的人应该学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。2、从社会的角度看，这样的人应该具有德、学、才、识。题2：什么是元认知？如何培养物理教学中学生元认知能力？答案：1、元认知这一术语是美国心理学家J.弗拉维尔首先提出的。他指出“元认知通常被广泛地定义为任何以认知过程与结果为对象的知识，或是任何调节认知过程的认知活动，它之所以被称为元认知，是因为其核心意义是对认知的认知”。因此有人认为“元认知是跳出一个系统后

4、去观察这个系统的认知加工，或是明确地专门指向个人自身认知活动的积极的反省认知加工过程”。2、可以通过一下四个方面培养物理教学中学生元认知能力（1）教给学生元认知知识（2）激发学生主体内在学习动机（3）引导学生进行“出声思维”训练（4）加强策略性知识的传授题3：在高中阶段的物理学习中，由于物理知识具有高度的概括性和抽象性，因此学生学习时若不能真正把握知识的内涵、联系以及区别，在运用物理知识进行物理思维时往往会产生一些思维障碍，请举例都有哪些思维障碍？答案：1、先入为主的生活观念形成的思维障碍2、相近物理概念混淆形成的思维障碍3、类比不当形成的思维障碍4、物理公式数学化形成的思维障碍5、概念内涵

5、和外延的模糊形成的思维障碍6、思维定势干扰形成的思维障碍题1：中学物理教学过程的特点答案：1、以观察和实验为基础；2、以形成概念，掌握规律为中心；3、以教学方法为重要手段；4、以辩证唯物主义思想为指导；5、密切联系学生的学习生活和社会生活实际。题3：国内外常见的几种新物理教学方法有哪些？答案：1、发现法；2、掌握学习法；3、问题教学法；4、单元教学法；5启发式综合教学法。题1：简要叙述为什么人教版初中物理教材要将“电学”放在“力学”的前面。答案：1.学生对电的内容较感兴趣，电学实验较多，避免学生刚开始学习物理就觉得枯燥。2.《课程标准》要求全面落实课程的三维目标，那么知识本身的重要性相对下降

6、，科学探究教学的重要性相对提高。因此，编写教材时就比较多地考虑到怎样有利于学生循序渐进地进行科学探究。题2：为什么要进行教材分析？答案：1、教材分析是知识信息转化的需要2、教材分析是从整体把握教材的需要3、教材分析是挖掘教材隐含的各种价值的需要4、教材分析是提高教师基本功的需要5、教材分析是选择教材的需要题3：教材分析有哪几个步骤？如何运用知识分析和心理分析的方法对教材进行分析？答案：教材分析的主要步骤：①泛读有关资料，明确课程的地位和任务；②通读整个教材，写出整体教材分析；③细读每一单元教材，写出单元教材分析；④精读每一节教材，写出课题教材分析。知识分析法的具体运用：①按照课程标准的精神，

7、分析教材的编写意图和特点；②分析教材体系与逻辑结构；③分析教材的重点、难点及其应用；④分析教材中的情感态度与价值观教育因素。心理分析法的主要途径：①从分析教材的心理因素入手，分析编者在全书的整体结构设计、内容选取与安排、教材的主要风格和特点等方面是如何考虑和适应学生的心理发展的；②分析学生在物理学习的具体环节中的心理过程、特点及障碍，以便于在教学实施过程中更好地落实教学要求。题1：一般认为，一个完整、具体、明