座：紧扣教学目标打造高效课堂

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1、紧扣教学目标，打造高效课堂一、什么是高效的课堂1、定义：高效课堂，是高效型课堂或高效性堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。2、历史高效课堂的评价标准从过程来看一、教师要“限讲”控制教师讲授时间，一般情况下要求教师讲授时间不得超过15分钟，讲就要精讲，做到“三讲三不讲”。“三讲”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；“三不讲”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会

2、的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。二、学生要“放开”，在“探究问题”的引领下，学生进行自主学习、主动学习、探究学习。包括学生的学习方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。三、互动上要“多面”在课堂教学中，要多层次全方位的互动，包括教师与学生、学生与学生、学生与教学资源的互动。四、讲学练要有机“结合”学生讲，教师补充；学生学，教师帮助；复习—练习—检测—反馈—矫正连环跟进。五、教学模式要“有效”。不管何种教学模式，都要看学生是否经历了认真的思维过程，是否在掌握知识的同时，学会使用恰当的学习方法，形成积极的情感、态度、价值观。2

3、、历史高效课堂的评价标准从结果看初级标准——赢得考试中级标准——实现“三维目标”高级标准——学生获得最佳发展二、为什么要打造高效的课堂1、传统课堂到了非改不可的时候2、是素质教育的呼唤3、是对“五严”禁令的积极回应4、是应对中考的有效举措5、是教师自身发展和提升的需要。三、如何打造高效的历史课堂在课堂教学中，最重要的关系是教师与学生的关系，也是教与学，主导和主体的关系。高效课堂，对于教师来说，是教学理念和教学方式的转变，对于学生来说，是学习方式的转变，只有二者的有机结合，才能打造出真主意义上高效的课堂。教师方面一、优化教学目标做到有的放矢教学目标是开展高

4、效教学的首要环节,是课堂教学的灵魂和指南针，是一堂课的“路标”，它规定了整堂课的步调，对课堂教学至始至终起着导向作用。对教师来说，它具有“导教”的功能。对学生来说，它具有“导学”的功能。如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平,就必须全面关注教学目标。2011年南京市历史中考分析教学建议：1、严格遵循《课程标准》，依据《中考指导书》和历史教材，结合具体学情制定切实可行的教学目标，严格有序地开展课堂教学，切忌自行其事。2、基于课程标准，制定可以检测，可以达成的教学目标，克服课堂教学的随意性。对每个知识点的讲解要全面准确。课堂教学目标确定的依据（1）课程

5、标准　其一、熟读课程标准，明确课标对义务教育阶段历史课程的总体要求。　其二、明确且熟知各年段目标要求。　其三、分析研究“内容标准”。（2）学生。　了解不同年龄阶段学生的心理特征，了解学生的学习基础，在此基础上确定教学目标的知识范围、难易程度等。（3）中考考点（4）现有教材课堂教学目标制定的原则1．主体性原则。2．开放性原则3．多样性原则。4．渐进性原则。5．生成性原则。需要注意的几个问题第一，从课程标准和教材内容出发，避免教学目标设计的盲目性和随意性。第二：从学生的实际出发，避免教学目标设计得过高，无法实施。第三：从整体三维目标出发，实现目标的完

6、整性。教学目标的表述第一，行为主体必须是学生而不是教师，目标设计与编写要以学生为中心。第二，目标设计与编写要用可测可察的外显行为来界定，行为动词必须是可测量可评价、具体而明确的。“说出、写出、找出、解释、复述、划分、使用”“辨别、区分、分析、概括”“能正确解答……”。“学完本课之后，能从提供的资料中……”等等。第三，教学目标的陈述要反映学习类型。教学目标是教学的起点和归宿，它是教学的灵魂和指南针，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。因此，制定恰当的教学目标并落到教学的实处，是提高课堂教学实效的根本保证。二、创设情景，激发学习动力教师创造一种使学生能真

7、正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。三、注重方法指导著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。1、自主学习方法的指导学生在导学提纲的指引下看书、自学。在自学中自己发现问题，并且自行寻找解决问题的方法。不断“发现问题－分析问题－解决问

8、题－再发现问题”，从而养成勤于思考的习惯。教师针对学生暴露出来的问题进行引导，引