杨柳雪镇实验学校幸福教育子课题实施方案

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1、学校艺术教育与学生幸福成长课题实施方案滨城区杨柳雪镇实验学校幸福教育课题组2011年6月1日-3-一、指导思想马克思主义认为，幸福是主观性与客观性的统一，是物质生活与精神生活的统一，是享受与劳动的统一，是个人幸福与社会幸福的统一。坚持党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。国家课程方案是国家意志的战略体现，培养创新型、复合型人才是实现中华民族伟大复兴宏伟基业的客观要求。为全面贯彻素质教育方针，落实国家艺术教育有关规定，促进学生全面发展，展示学校艺术教育成果，保障学生健康幸福成长，学

2、校课题组选择这一课题进行研究。二、研究目标与研究内容学校艺术教育作为学校文化的一个重要组成部分，加强其建设，不但有利于学校教育事业的发展，而且有利于学生综合素质的提高。为了培育新世纪全面和谐发展的新人，我们要充分重视学校艺术教育，促进学生幸福成长。本课题主要实现如下几方面的研究目标：（一）创建艺术校园，激发学生共鸣。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，在学校接受教育的青少年学生，生理、心理尚未成熟，很容易受外部环境的影响，良好的校园艺术文化环境，不仅体现学校精神文明的风貌，而且作为一种自然的力量，起着陶冶学生的情操，规范学生行为，净化学生心灵的作用。（二）实施艺术教育，促进幸福成长

3、。儿童教育理论家罗恩.菲尔德认为：“艺术教育并不是简单的教人画画、唱唱，其作用是通过训练，促进人健康成长。”艺术课堂主要包括音乐、美术、书法等课程是对学生进行人生观的教育，发挥学生的创造能力和创作热情，认识自身价值，引导学生去发现美，并形成对这个世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，得到和谐全面的发展，是我们当今艺术教育的主渠道（三）培养健全人格，塑造学生心灵。苏霍姆林斯基林曾经有一个十分精彩的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”学生作为未来社会的主人，必须拥有更为敏锐的美感，因为将来的世界为他们所拥有和创造。如果我们的学生时期就学会了用艺术的

4、眼光和标准对周围的事物做出思考和价值判断，具有艺术的心灵不被陈规陋习所束缚，成为欣赏艺术和创造艺术的主体。-3-只有这样，才能使学生的个性得到自然发展，创造性得以自然流露，人格得到全面发展。三、研究方法：本课题研究预计采用文献法，调查法，行动研究法，案例研究法。四、过程设计：按照上级教育部门的安排，学校领导和课题组成员开展对幸福教育理论的学习和讨论，准确理解和把握幸福教育的涵义，充分认识开展幸福教育行动计划研究的目的和意义。课题研究分如下几个阶段：（一）学校艺术教育现状调查与分析（2011、6-2011、8）阶段负责人：李艳波、李利民成果形式：调查报告采用调查问卷的方式，选取办

5、学条件不同的多处学校，采用问卷和座谈等方式进行调查。主要涉及如下几方面内容：学校领导和教师是否认真学习《艺术教育课程标准》；学校领导对艺术活动的态度；学校对开展艺术活动投放的经费情况；是否有专门的艺术教室，各班教师的配置情况；班内每天开展艺术活动的时间内容与形式；教师对艺术活动的指导情况与态度；学生艺术水平现状等等。调查要求掌握第一翔实资料，确保调查资料的可信度。（二）课题实验实施阶段（2011年9月——2012年6月）阶段负责人：王相雷、王银晶、陈芳芳、孟颖、耿蓓蓓、董雅芳、侯盼盼、王秀芹成果形式：艺术展示幸福教育课题组将按照工作方案和研究方案展开工作，主要进行以下几方面活动

6、。1.加强艺术教师幸福教育理论的学习，树立正确的幸福观和人生观，提高师生对幸福的认知水平，提高追求幸福的能力；2.开展创建艺术校园实践活动，有效创设幸福教育的学习环境，营造幸福教育的学校文化氛围；3.重视艺术教师专业化成长的机制建设，引领教师科学发展、科学施教，让广大教师感受到从事艺术教育事业的幸福；4.加强艺术课程建设，提高课程实施水平，为学生提供更多的可供选择的兴趣活动；5.加大艺术课堂教学改革力度，提高课堂教学效率，让课堂变成幸福的课堂。-3-6.定期举行艺术作品展，进行评比考核，激励广大艺术教师搞好艺术教育，切实提高学生的艺术素养，促进学生幸福成长。（三）中期总结与深化

7、阶段（2012年7月——2012年10月）阶段负责人：孙利华、郑燕成果形式：中期研究报告分析研究过程资料，总结阶段性研究成果，提出改进措施。采取反证法对我们的教育行为进行反复验证和推敲，假设我们的措施是正确的无过错的，进行逆向推理，会得出什么结论，与素质教育理论是否相抵触，与师生的体验是否相吻合。（四）撰写研究报告（2012.11——2012.12）阶段负责人：孙利华、郑燕成果形式：研究报告将在研究结论经实验证明有明显成效的基础上，进行细致的概括归纳，同时汲取在实验过程中的教训研究中的感性认