构建生态课堂1

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1、关注课堂生态，建设有效课堂——獐沟中学五粮课堂理论探索与实践课堂教学的有效性，一直是教育工作者孜孜追求的目标。我们在课堂教学的有效性方面做了可贵的探索，形成独具风格的五粮课教学模式。理论探索，形成别具风格的育人理念课堂教学的改革不能是无源之水，无本之木，必须建立在扎实的理论基础和成功的实践经验上。獐沟中学遵循新课程的理念，借鉴杜郎口、洋思中学等成功的课改经验，博取众家之长，结合学校实际，积极思考与探索，形成了具有校本特色的“六小组·四环节·双主体”的课堂授课模式。所谓六小组就是将学生分成六个小组，以会议沙龙

2、的形式就坐，增强学生之间的凝聚力，充分强化其合作与竞争的特征。四环节即课堂授课的时候按照“学·议·讲·练”四个环节，可以灵活变动，但是要强化教与学之间的联系。双主体就是要明确教师是课堂服务的主体，学生是学习的主体。教师应把激励与考核、引导与启发激趣与生成引入课堂。在课堂设计、组织教学、课堂检测等各个环节都应该充分关注学生，发展学生。这一课堂模式的核心理念是“以学定教，教学合一，全面开发学习力”。这一课堂模式要求课堂应蕴含五种元素：三有、三量、三度、三声、三率，獐中人为其美名为“五粮课”。5三有即目中有人，心

3、中有数，手下有情，要求教师在课堂中倾注道德力量和情感源泉，让课堂成为有魅力的课堂。三量即注重知识量、思维量、活动量，要求教师在组织课堂教学的时候充分挖掘学生潜力，让课堂成为有深度的课堂。三度即要求课堂问题有难度、有进度、有梯度，要求教师在课堂设计的时候能够关注学生发展状况，让课堂成为有挑战的课堂。三声即提倡课堂应有掌声、笑声、惊讶声，要求教师组织教学活动的时候注重趣味，关注学生，把课堂成为真正教与学的合作场所，让课堂成为有活力的课堂。三率即要求课堂应注重举手率、抬头率、点头率，要求教师用恰当的问题、用渊博的

4、知识、有效的引导启发学生，让学生积极参与课堂学习，让课堂成为有生命的课堂。五种元素以“六小组·四环节·双主体”的课堂模式为载体，“六小组·四环节·双主体”的课堂模式以五种元素为抓手，在全体獐中人积极实践与探索下，正不断丰富，呈现出愈加蓬勃的生机。精彩课堂，引领学生走进新天地五粮课堂改革的推进，获益最大的无疑是学生。在五粮课堂中，最重要的特点就是竞争与合作并存。组与组的对抗非常明显，人与人的合作也非常扎实。教师在分组的时候进行多元考虑，5既考虑学生的文化基础，又考虑学习的积极性、自觉性、主动性；既考虑发言的胆

5、量大小，性格的文静羞涩内向还是泼辣开朗大方，又考虑乐于助人还是孤僻不合群的，口头表达能力强的还是口拙；既考虑单科特长，又考虑全班各小组的平衡性。在小组的竞争与合作中，学生们激发了学习动力，活跃课堂气氛，进而提升学习效率和质量。獐沟中学各班级的小组竞争是很激烈的，因为班级每年的总积分优胜小组将获得一次免费的海边之旅。2010年9月，獐沟中学已经成功举办了一次奖励性质的远游活动，极大地鼓舞了学生的士气，学生们的学习精神更好，竞争意识更强，他们期待着新学年能用聪明勇敢的表现使得小组的积分再获优胜，再次踏上远游的路

6、程，与朋友共享成功，与自然亲密接触，与文化一路同行。小组积分已经成为五粮课堂中重要的考核激励机制，使课堂生态发生根本性的变化，有效促进学生全面发展。活动交流，促进教师专业成长教学改革的主体是教师，只有全体教师积极参与，学校的教学改革才能有长足而深入的发展。为推进课堂教学的改革，学校采取多种举措促进教师专业成长。学校首先召开五粮课动员大会，在大会上发起倡议，提出要求，引导全体教师探究五粮课堂的有效性。学校多次进行“优秀五粮课堂执教者”、“十大五粮课堂建设标兵”的评选活动，以学生评价，同事推荐，领导评议，课堂展

7、示等多方面结合，产生了校级优秀五粮课教学骨干。在评比过程中又发现教学效益低下的“灰色课堂”，提出要求、落实整改，实现共同提高。为发挥榜样示范作用，更深入地推进五粮课地建设，学校教科室还积极承办了“精彩课堂上舞台”5活动，将优秀五粮课堂执教者的示范课搬上学校的大舞台，让不同学科，不同年级的老师学习五粮课堂的理念，感受精彩的五粮课堂的魅力。活动中，他们还邀请学生家长、县局领导等来到舞台下，共同见证学生、老师、学校在五粮课建设过程中呈现的积极状态。为了更好地建设五粮课的品牌，促进教师的专业成长，学校组织了多次“走

8、出去，迎进来”的校际交流活动，教师们走进陌生的学校，陌生的班级，面对陌生的学生，去传五粮课堂之道，授新鲜理念下的学业。近年来，獐中老师在兄弟学校累计上了近百节五粮课，使学校的课程改革的理念具有更广泛的影响力。教师在广阔的世界里发挥自己的才能，也让更多的人了解学校的五粮课建设，为五粮课堂的建设献计献策，使五粮课的内涵更加丰富。扎实有效，成果初现獐沟中学积极推进五粮课堂模式改革，努力把五粮课建设成为学校工作的品牌，争