认知策略在英语学习中的应用

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1、认知策略在英语学习中的应用根据里格尼的观点，认知策略是学生用于获得、保存和提取各种不同的知识和作业的运算和程序。由此可见，认知策略在学习中起着至关重要的作用。对于一个英语学习者来说，掌握认知策略也是十分重要的。在英语学习中能合理地使用认知策略，不仅能有效地提高我们的学习效率，还可以学得更加扎实。对于英语学习者来说，听、说、读、写是最基本的要求，如果能再在听、说、读、写方面运用好认知策略，那么这些能力都会有很大的提升。当然，人和人是有差别的，每个人都应该形成自己的认知策略，因此，在学习中，我们要细心总结，逐渐培养适合自己的认知策略。下面我要谈一谈我在英

2、语学习中使用了哪些认知策略。在听力方面，我使用了复述策略、精加工策略中的内在联系策略以及组织策略。所谓的复试策略指的是利用内部的语言对所学的知识在大脑中进行重现进而对获得的信息进行保存、将注意力维持在学习的内容上面。作为英语听力训练，在试听的过程中注意力的集中对听力的质量起到重要的作用，因此要对注意力进行有效地训练。在听力的练习中，我们可以在听后再用自己的语言对所听的内容进行陈述，长期不断地练习可以促进我们记忆信息的能力以及信息的转换能力，同时能够促进我们注意力的集中。此外，听力理解过程实际上就是把新旧知识联系起来的过程。我们不仅需要具备一定的背景知

3、识，而且需要在听的过程中激活这些背景知识，也就是要充分利用己有的知识，这些都有助于提高听力理解能力。这体现出了内在联系策略，即我们需要将所听到的材料中的内容与我们所了解的背景知识建立起一定的联系，这样才能正确理解阅读材料。而组织策略指的是对精加工后提炼的知识点进行构造，它是一种更高水平的信息加工，主要包括归类策略和纲要策略。其中归类策略主要应用在概念词汇等的整理上，而纲要策略则是应用于对内容结构的勾画中。例如，在听力练习中我们可以调整教材中听力材料的顺序，将教材的听力材料进行归类，将同一类型的训练材料总结在一起进行集中的训练，可以将涉及到数字的、时间

4、、人物名称的提问分别设立成一组，这种归类的教学策略可以提升我们关注每一点的经验，利于今后对特定信息的捕捉与加工，对材料的加工更具有目的性。在说的方面，我主要使用了组织策略中的归类策略。对于英语学习者来说，提高口语水平是一件很让人头疼的事情，我们往往会觉得与他人交流是一件非常困难的事情。但是，只要我们细心总结，掌握方法，这一项也是能够突破的。其实，英语口语也会有一些基本的句型和常用的表达。我通常会将其分类记忆，比如：点餐用语，学校交际用语，车站交流用语等。这样的归类会让我们的知识结构更加清晰，更加便于记忆和使用。在读的方面，我主要使用了组织策略中的纲要

5、策略和精加工策略中的记笔记策略。阅读对于我们获取知识，信息十分重要，一个好的阅读者可以在有限的时间内从一篇文章中获取最多的信息。纲要策略和记笔记策略可以在这方面给予我们很大的帮助。在读一篇文章时，我会将文章的内容列成提纲，并记录下关键词，这样当我读完这篇文章时，我可以对全文有一个很好的把握，不至于读完之后就忘了文章说的是什么了，这种纲要策略对篇幅很长的文章尤为适用。同时，在阅读的过程中，我也会将一些生词记在笔记上，以便日后对单词的积累。这样不仅在阅读中获得了知识，还积累到了新单词，真可谓一举两得啊！在写作方面，我主要采用了记笔记策略。与听力正好相反，

6、写作是一个输出的过程。但是，要想输出，前提是要有一定的知识积累。俗话说“好记性不如烂笔头”，靠我们的头脑积累的素材是有限的，保存的时间也是相对短暂的，因此记笔记策略是相当好的选择。在平时的阅读和学习中，遇到好的词句、段落，我会将其记录到笔记本上，以便日后的背诵和查阅。除了听、说、读、写这四项基本内容以外，大量的单词量积累也是英语学习者的必备素质，然而，单词的记忆也是很困难的，它需要大量的时间去记忆，然后还有需要经常的复习以防止忘记。从前背单词时我经常用到的是复述策略，先给每个单元的单词安排记忆的时间，然后再分配时间给予即使的复习来克服遗忘，及时地重复

7、复习的确能够在克服遗忘方面取得很好的效果。但是，在记忆单词的过程中，我仍然需要大量的时间。通过学习认知策略这一节内容，我又掌握了更多的认知策略。我认为如果我以后能够将精加工策略中的联想策略运用其中，一定可以提高记忆单词的效率。联想策略分为形象联想法、谐音联想法、和首字联想法。在记忆单词方面我认为谐音联想法最为实用，这种方法是通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想。例如：在英语单词的学习中“tiger”可以联想为泰山上的一只老虎，“battle”即“班头”带我们去战斗。运用这一方法时应注意，关键的谐音词只起“检索”的作用，它不能代表对知识本身

8、的精确感知，应该在谐音和需要学习的材料之间进项有效的转换。例如，记外语单词时，不能把谐音当做准确的读音，它只