大学生心理健康第三讲家庭

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1、大学生心理健康第三讲成长——从了解家庭开始小组作业要求：所有小组成员均须参与、每位组员均需写出活动感受目的：增进组员了解、提高小组凝聚力、为大学生活增添色彩和意义形式：小组活动报告题目、内容：自主选题字数：不限提交时间：第7周（4月10日）、组长课堂提交助理内容提要家庭如何塑造了你——家庭对我的影响依恋关系的影响原生家庭与分离个体化在家庭中成长理解父母，接纳家庭自主自立，自我负责成人状态，积极沟通关爱父母，承担责任一、家庭如何塑造了你家庭如何塑造了你家是每个人成长的摇篮，家中既有爱，又有爱的纠结。与家庭有关

2、的心理社会现象：啃老族、大学生陪读现象、“父母皆祸害”小组、父母和子女冲突的恶性事件（离家出走、自杀、对父母的暴力等）、单亲、收养、继亲家庭家是温暖的港湾、家是永远的岸、家是一只船舞蹈学院心理中心小组练习——我和我家家庭画面家对我来说，就像用5个词汇来表达家给你的感觉想到家你头脑中出现什么画面你的感受是什么？舞蹈学院心理中心自我意识最早来源于家庭1、分别写出父母的三个特质2、在你的身上有类似的表现吗？怎样表现的？你的性格与你的家庭有关系吗？3、在小组中讨论（一）依恋关系带来的影响依恋：婴儿与他的照顾者通过广

3、泛接触和交流形成的一种亲密的感情联系。由于婴儿的照顾者多为其父母，尤以母亲居多，故又称为亲子依恋。依恋的类型a.安全型（65％）b.回避型（20％）c.焦虑－矛盾型（10％）不安全型依恋理论认为，体验到父母的爱、与父母建立安全关系的婴儿，当他们长大成人时，会形成一个安全的与别人建立信任关系的无意识的内部工作模式。安全型依恋有母亲在时，这类婴儿会在以妈妈为中心进行独自探索，母亲是“安全基地”；当母亲离开时，婴儿会有明显的不安；当母亲返回时，婴儿有温暖的回应（跑上前，要拥抱等）父母能对孩子的要求敏感、有效回应回

4、避型依恋这类儿童对母亲在场或不在场影响不大，母亲不是“安全基地”；对母亲的情感联系和依赖较少；当母亲离开时，婴儿很少表现出抑郁；显得很冷漠；当母亲返回时，婴儿没有温暖的回应，这类婴儿对待他人有时候很冷漠。父母对孩子很冷漠，忽视孩子的心理需要，或不与孩子有肢体接触得不到就不再期待，认为自己不需要了焦虑矛盾型依恋与母亲在一起时又无法把母亲作为安全探索的基地。这类儿童逢到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现的极度的反抗。母亲回来后，表现的很矛盾，想亲近母亲，又对母亲的离去生气，

5、发脾气。从而抵抗母亲的温暖性安慰。这类婴儿对陌生人相当戒备。父母对孩子很少回应，或回应是反复无常的，孩子无法判断依恋的重要性儿童早期与成人关系的质量对后来的情绪和社会性发展有重要影响幼儿时期的依恋会影响成人后的人际关系建立安全型：容易信任他人，感到自己能被他人接纳。回避型：较理性、冷漠、不易信任他人。焦虑矛盾型：特点是过分依赖，患得患失。内部工作模式也是不信任。依恋类型与爱情关系对52岁人群的研究（Klohnen&Davis,1994）表明：安全型的成人有持久稳定和令人满意的爱情关系，离婚率显著低于回避型成

6、人。回避型的成人：不相信爱情，回避。不愿走得太近。难以给伴侣情绪支持。焦虑矛盾型成人：担心对方不是真的爱我，又想要与对方融合。多次恋爱，容易怀疑。依恋类型并非不可改变!2、原生家庭与分离个体化（玛格丽特·马勒）原生家庭：一个人出生并被养育的家庭分离个体化两个重要时期父母在分离个体化中的重要作用共生阶段：孩子的全能感需要得到满足食物、关心和爱抚分离个体化阶段：分化：好奇实践：父母的态度至关重要支持还是阻止和解：遇到困难给予安慰支持情感客体恒定与个体化：妈妈没在身边，但在你心里个体化：成为一个独立的人内在的自主

7、性父母的错“爱”无微不至的“照顾”、满足孩子、替孩子解决一切过度依赖、不相信自己、无法独立“挫折教育”自我评价低、与父母关系疏远过高的期望无法满足父母期望的痛苦放弃努力学习至上自我认识偏差理想父母父母接纳、欣赏、喜爱、尊重鼓励孩子自主性地表达、判断和决策帮助孩子独立探索他们真正的价值观和兴趣鼓励孩子跟同学、同伴交流、互动尝试让孩子把心里话说出来，理解孩子困扰鼓励孩子自己寻求解决问题的方法，给与支持给出解决问题的不同途径，以及后果，让孩子自己选择完成分离与个体化的标志在原生家庭外可以独立生活能自我决定、自我承

8、担责任能在原生家庭外与他人建立关系（友情、爱情）能与原生家庭保持恰当距离，有连接并彼此支持3、父母关系带来的影响分手的父母父母不再相爱，但父母仍旧爱你分手对孩子的影响好于感情破裂、频繁争吵冲突的父母理解他们的选择和生活方式，不要试图解决父母的问题，更不要归结为自己的问题舞蹈学院心理中心二、在家庭中成长（一）理解父母，接纳家庭家是生命之源，一个人受家庭影响最深母爱如水，父爱如山父母不同的角色母亲：温柔、细腻、感性、