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时间：2019-07-08
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1、奥斯古德施姆的循环模式与拉2021/8/172小组分工主题确定：董园园资料整理：张春霞贠欣彤常佃梅PPT整合：路雅靖展示：路雅靖董园园杨雪14级教育技术2班第3组传播模式的发展模式：科学研究中以图形或程序的方式阐释对象事物的一种方法传播模式：直观而简化地再现人类传播活动的理论描述方式传播模式的发展香农-韦弗模式5W模式线性模式受者媒介效果讯息传者传播过程的基本面貌传播要素的依次作用忽视反馈问题高估传播效果噪音的负功能未涉及到人的功能性因素人类传播具有互动性质缺少反馈要素和环节把传播者、受传者的角色
2、、关系、作用固化现实传播中，转化是常见的线性模式线性模式双向循环与互动模式的产生历史上的他们奥斯古德1954年，美国心理语言学家奥斯古德在充分认识到“香农-韦弗”模式的缺陷后，采用其中合理的内容，设计出“传播的双行为模式”施拉姆1954年，受到奥斯古德的启发，施拉姆在《传播是怎样运行的》一文中提出了“传播循环模式”奥斯古德-施拉姆循环结构模式图1.没有传播者和受传者的概念，传播双方都是主体，通过讯息的授受处于你来我往的相互作用之中。没有主从关系，只是相互作用1.2.信息会产生反馈，并为传播双方所共
3、享。它的出现打破了传统的直线单向模式一统天下的局面。信息传播过程的循环性。2.3.重点不是在于分析传播渠道中的各种环节，而在于解析传播双方的角色。参与传播过程的每一方在不同的阶段都依次扮演译码者、解释者和编码者的角色，并相互交替这些角色。角色相互交替3.强调了人类社会传播的互动性1.英语口语训练课2.《感悟亲情》作文教学案例分析编码者：执行符号化和传达功能解释者：执行解释意义的功能译码者：执行接收和符号解读功能1.编码者：教师，学生译码者：学生，教师解释者：教师讯息：英语对话，交流经验范围：一定的
4、英语语言基础案例分析2.编码者：教师，学生译码者：学生，教师解释者：教师讯息：亲情，如何表达经验范围：感情一致认知案例分析它很完美么缺点传播双方放在完全平等的关系中，不能区分传授双方的区别。信息的循环性，突出面于面的传播缺点双方地位、知识相近，信息掌握广度、能力相近。不适用于大众传播存在着与社会现实传播不符合的方面缺点谢谢观看！http://kf.utoronto.ca/kforum/home.xhtmlKBCommunityname:EducationalTechnologyFoundation
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