数学人教版七年级上册“巧”上数学课

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1、“巧”上数学课学校：庄口初中班级：初一（6）班姓名：赖兴艳电话：13970141044目录摘要3关键字3问题的提出4问题的解决4巧变数学教师教学语言的幽默4巧变学生学习数学的兴趣8“巧”秒方法的评价9方法的优点9方法的缺点9参考文献9摘要：本论文主要讨论面对数学课堂上出现课堂混乱现象时教师在课堂上应对突如其来的“非课堂纪律”及时采取的应变和驾驭课堂的能力以及处理的技巧以转变课堂纪律进而获得良好教学效果而采取的一种“巧”秒方法。“巧”主要体现在两个方面：第一，巧变数学教师教学语言的幽默；第二，巧调学生学习数

2、学的兴趣。根据课堂上师生之间的互动、结合“巧”的两个方面可以有力的处理好数学课堂上所出现的“尴尬”课堂现象。关键字：“巧”秒方法、幽默的语言、兴趣、新颖。一、问题的提出1、引言：大部分学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了数学教学的普遍性问题，一直以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力，但师生双方进行教学活动的主要依据是教材，教材左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣，并且新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引

3、力。因此，只要教师教法及驾驭课堂能力得当，就能比较容易获得良好的教学效果。2.问题：教师在面对数学课堂上出现突如其来的棘手问题时，应该采取如何的方法来驾驭好整个课堂以取得良好的教学效果呢？二、问题的解决课堂是互动的课堂，学生是有生命、有活力的“秧苗”。因此，当课堂陷入“困境”时，作为教师不应该大发雷霆、斥责学生，想以此转变课堂纪律、改变学生的学习状态来获取课堂的一种安详宁静的环境；相反，作为教师应该想到恰当的应变方法来调节师生之间的互动，找到一种既不会伤害学生自尊心又能很好进行师生互动且能取得良好教学效果

4、的“巧妙方法”。如今的学生，性格各异：好玩、爱动、多嘴、懒惰……，著名的心理学家苏格拉底在分析教学时就曾得出结论：教学，应该结合学生的心理及兴趣爱好进行。因此，教师可以从以下几个方面来转变当今数学课堂上出现所谓的“混乱”现象：1.巧变数学教师教学语言的幽默教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术；教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，成功的教学离不开教学语言的功力，尤其是数学教学，内容比较抽象、难理解，学生有意注意的稳定性比

5、较差，教师的语言艺术就显得更加重要。因此根据学生的生理特点和心理特征，再加上数学学科本身的特点决定了数学教师在教学过程中，必须十分注重数学教学语言的优化。那么，为了使数学课堂教学中的语言优化应注意哪些方面呢？我认为必须做到以下几点：（1）数学教学语言必须规范*字的读音要正确：作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。*关键词句要精确：数学语言中有很多叙述性的语言,它们是介绍数学概念的最基本的表达形式，其中每一个关键的字和词都有确切的意义，须仔细

6、推敲，明确关键词句之间的依存和制约关系。有的教师为了使课堂生动有趣，违背了科学性，或者不适当地“删”、“添”定义、定理或法则中的字句，如：为了突出点到直线距离的含义，把“点到直线的距离”说成“点到直线的垂直距离”，使部分学生误以为点到直线的距离除了垂直距离，还有非垂直距离；或者随意“挪用”一些相近概念，这样会使学生得出多种结论，即根据你的读法学生会写出多个表达式，不利于学生对数学知识的掌握理解。*数学用词要准确:教师对有关数学定义、定理、公理的叙述要准确，不能使学生产生不必要的疑惑和误解，因此，作为教师就

7、必须首先做到对概念的实质和术语的含义有较为透彻的了解。例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念。(2)数学教学语言必须精练教学语言在准确的基础上要力求精炼，不罗唆冗长，要抓住重点，简洁地进行概括，并且能有的放矢。要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语。要准确无误，不绕圈子，尽量在最短的时间内传送最大的信息。（3）数学教学语言应具有逻辑性数学语言中“有一种不可战胜的逻辑力量，这种逻辑力量虽有些枯燥，但是紧紧地抓住听众，然后把听众俘虏得一个不剩。”数学教学要从

8、揭示主题开始“步步生花，丝丝入扣”，要让学生目不转睛，跟着你思考、探求，最后进入一个新的境界，靠的也是逻辑性。违背逻辑的语言，会给学生的思维带来困惑。*数学语言的逻辑性要讲究根据：学习是学生的一种内部活动，对于抽象的数学知识，一是通过实物教具、学具或实例，使学生动脑、动口、动手，在感性认识的基础上分析综合抽象概括出概念、法则、性质等，并进行简单的判断、推理。二是以旧引新，引导学生找准知识的生长点，从而去类比类推，掌握新知。*数