努力构建高效课堂,逐步打造特色教学品牌费下载

《努力构建高效课堂,逐步打造特色教学品牌费下载》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、创建新课堂的做法与反思尊敬的各位领导、老师：大家好！首先很感谢局领导给我这次交流学习的机会。今天，我结合自己的工作实际，大家共同探讨和交流新课堂创建。今天与大家交流四个方面的话题。一是我们对新课堂的认识，二是新课堂创建要有品牌意识，三是新课堂中学生参与性的培养，四是新课堂中的困惑和反思。希望大家多提宝贵意见。一、我们对新课堂的认识素质教育推进到今天，课堂教学改革、构建高效课堂势在必行，课堂教学到底怎样改革，新课堂如何构建，这是摆在我们每一个教师面前的一个课题。新课堂是骆局长在市局提出“高效课堂”的模式下根据我县教师实际情况下制定的“在特定的学生、特定的老师、特定的课程内容、特定的

2、班级、特定的学校，特定的环境、特定的背景下自然生成的特定的方式、方法。”可以说是土生土长自身摸索的新理念和思想，他的本质就是“要灵活多样，不拘形式，不拘模式。该讲得一定要讲透，该互动的要互动，该讨论的要讨论，该启发的要启发。是符合不同学校不同学生实际的、灵活高效的新课堂模式”。其实上我用一句话总结就是“把应该属于学生自己的东西还给学生”。只有突出学生的主体地位，真正让学生成为课堂的主人。才能打造真正的“新课堂”。二、新课堂创建要有品牌意识未来教育的竞争，必将是特色的竞争和质量的竞争，没有特色的学校，就没有生命力。为追求“学校有特色，教师有专长，学生有特长”的办学境界，我校根据学校

3、实际特点，立足课堂教学，着力创建学校教学特色，提升教师专业素质，树立学校学科品牌。我们的特色品牌就是：“8小规模、精品化、高质量”。为达到上述目标我们做了以下三点工作第一点明确指导思想抓住一个主题：落实常规、课堂为本、和谐校园、师生发展；提倡一种理念：以课堂促管理，以课堂促德育，以课堂促教学，以课堂促质量；坚持一个原则：每堂课一个目标。完成教学三维目标，形成一个格局：取消讲台桌，教师走下讲台，教室周围有展示平台，确定一个主体：学生是课堂的主体实现一个目的：规范课堂管理，提升教学质量。第二点抓好起始工作“观念是方向，政策是动力，校长是关键，教师是根本，学生是主体”。因此抓好学校常规

4、管理，并使之走上规范化、科学化、管理效益最优化的轨道，校长的作用显得尤为重要，我们的做法是：成立高规格的教科室并向校部申请教科室主任按副校长待遇，由教科室统揽新课堂模式改革。并制定近、中、远实施目标：1、近期目标：明确“课堂教学特色化”的指导思想，达成共识，研讨细化具体操作方案。2、中期目标：通过进行课堂教学特色化建设活动，培养和造就一批师德高尚，教学风格独特，具有个性化教学魅力的名教师；3、远期目标：形成稳定的可持续发展的具有特色的代表“低、中、高段教学模式”，使学校在办学思想、学科教学、学校管理等方面的独特性得到社会的认可。8第三点培养特色模式：本着个性特色与共性特征并存的原

5、则，使学科共性中有特色个性，个性中又有学科的共性。学校教科室提出课堂教学的探索模式，各学段的教师则依据学科特性和学段模式，思索自己的教学风格，定位个人的教学特色。1、依据学科不同，构建理想课堂的大模式。语文课堂：－－探索“书香课堂教学模式”。以是否做到“书声琅琅，积累语言，举三反一，提升能力”作为评价一节语文课的重要标准，要求教师做到“课前铺垫读，课中拓展读，课后延伸读”，积极引导学生大量阅读课外书，探索出一条阅读与习作、课内引导与课外阅读互动的新路子。积极引导学生课前搜集课文背景资料，提高学生搜集和处理信息的能力。课堂让学生充分对文本进行品读与感悟，充分感知文本的内容，在读中理

6、解，在读中交流，在读中感悟，在教师的指导下，把大量的时间让给学生去品读课文，不作过多的分析讲解，教师仅作一些精要的点拨。每节课都列出一些读书书目，鼓励学生课后进行阅读。让我们的课堂充满了浓浓的书香味。数学课堂：－－探索“生活化数学课堂模式”。在数学教学中，要从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。使课堂教学素材，课堂教学内容，课堂学习过程，课堂探究活动，课堂作业设计都以学生熟悉的生活形式来呈现，让自主、探究、合作学习成为课堂教学的主线，让学生学会从数学的角度去观察、分析现实社会，在生活探究中寻找数学规律，并运用数学知识去解决日常生活中

7、的现象和问题，真正把数学与生活紧密联系起来。使学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。8生态课堂---根据我们独有的探究把课堂开展到大自然中，真正把课堂与生活紧密联系起来。2、依据学段不同，探讨低、中、高教学模式。各年级要从课堂的设计和组织、课堂语言、课堂评价、课堂练习、课堂拓展等方面，研究创新出各学段的教学模式来。使各学段的学科教学模式各有侧重各具特色，又不违背学生年级特点、认知特点和教学规律。　3、依据个人教学风格，定位自己的教学特色。要求以语文