山东省六年级道德与法治上册第一单元走进新的学习生活第2课自我新期待第1框我给自己画个像教案鲁人版五四制

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1、我给自己画个像学校课题我给自己画个像原设计者授课人课型讲授课课时备课时间授课时间教材分析本课是学生升入初中的第四课，主要让学生了解学习的重要性，清晰的认识自我，对自己有一个新的认识。教学目标【情感、态度、价值观】能客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰完整的自我形象。【能力】初步掌握自我评价的方法，提高自我认识、自我评价能力。【知识】了解自我评价的重要性。正确认识和评价自己的方法重点正确评价自己的方法和途径难点正确评价自己的方法和途径教法讲授法教具无教学过程（包括课程导入、新课解析、例题精讲、课堂练习、作业设计等）一、导入新

2、课环节一：情景导入，自主感悟生活剧场（一）明明的烦恼我叫明明，是某校初一的新生，在小学时，由于我的成绩很棒所以一直是学生学习的榜样老师眼中的好学生，可是进入中学以来，新的班级中可谓是卧虎藏龙，开学后一个月，我知道班里的小华小提琴拉得很好，小刚的字写得刚劲有力，小丽画的一手好画，小妍的舞蹈跳的很棒…我感觉自己压力好大，感觉周围的人都是那样的优秀，我有一种空前的危机感，所以最近我总是高兴不起来…思考：（1）怎样才能让明明高兴起来呢？学生回答交流，教师小结引入课题：告别小学时光，我们跨入了中学的大门，对每一位同学来说，意味着又一个崭新

3、的开始，意味着更大的自我发展空间。面对新的生活，新的集体，我们该如何正确认识自己，塑造一个崭新的自我呢？今天我们共同学习“新自我新认识”共同来探讨这个问题。5（设计意图:通过创设情境“明明的烦恼”，引发学生思考在新环境中应如何正确认识自己，塑造一个崭新的自我，自然引入课题）二、讲授新课环节二：师生互动，合作探究板块一：人贵有自知之明或许有的同学会说，我当然认识自己了。但事实是否如此呢？文学家苏轼写到“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”认识自己有时比认识别人可能更要困难。活动一：生活剧场（二）《明明的困惑——偶像也不完美》明明是一

4、个篮球爱好者，迈克尔·乔丹（前美国NBA职业篮球运动员，）是他心目中“神”，在15年职业生涯中，乔丹总共获得6次总冠军，5次最有价值球员，6次总决赛最有价值球员，10次入选年度最佳阵容，十届得分王，其中有七届（1987~93）是蝉联。可是乔丹却自己认为“我永远也不可能达到自己所想象的那种完美，并且没有人会因为我不是完人而责备我。我是个普通人，我从前有过错，今后也会出错，这就是我。”难道不是普通人才有缺点吗，伟人名人都是完美的。思考：明明的想法对吗？乔丹的话给我们什么启示？结论：正如屈原所说：“尺有所短，寸有所长；物有所不足，智者

5、有所不明”。“金无足赤,人无完人”十全十美的人在现实生活中是不存在的。即使伟人名人也不例外。每个人既有优点，也有缺点，既有长处，也有短处。十全十美的人是不存在的，名人也不例外，同学们一定还能列举出许多例子。（鼓动学生补充事例）邓亚萍在乒坛曾经创造了一个又一个奇迹，缺点------五短身材统一美国南北的英雄林肯总统------口吃体坛名将李小双------体型不佳、力量不足（设计意图:通过解决明明的困惑，让学生懂得“金无足赤，人无完人”，十全十美的人在现实生活中时不存在的，即使伟人、名人也不例外。）活动二：生活剧场（三）《明明的课

6、间故事会》材料一：青年时期的爱迪生爱迪生8岁上学，但仅读了三个月的书，就被老师斥为“低能儿”而撵出校门。痴迷于读书和试验的他并没有因此而放弃，他坚信自己爱好读书和动手，这是自己成功的绝对优势，从此以后，只要有空他就到图书馆看书,用卖报得来的钱购买化学药品和设备，坚持试验。最终，他成了一位举世闻名的美国电学家和发明家。材料二：晚年的爱迪生世界大发明家爱迪生在晚年听不进任何人的意见。“不要向我建议什么，因为你的想象力超脱不了我的思维。”这是爱迪生晚年对他的助手说的话。在年轻时，爱迪生历尽坎坷，取得了举世瞩目的成就，可晚年的他自负自大

7、，以至众叛亲离，整日身陷数不清的专利官司，最终失去了自己一手创办的名震全球的企业——通用电气。5讨论回答以下问题：（1）爱迪生为什么能成为举世著名的发明家？（2）晚年爱迪生失败的原因是什么？（3）比较青年和晚年的爱迪生前后不同的结果，你认识到了什么问题？教师组织学生阅读，然后分组讨论。讨论过程中，教师巡视，学生讨论后，由各组推选代表发表本组意见，共同交流看法。教师进行总结：正是因为青年的爱迪生能够正确认识自己，所以他才能取得辉煌的成就。晚年爱迪生也正是没有能够正确认识自己，才落得最终失去了自己一手创办的企业的下场。“知人者智，自

8、知者明。”在现实生活中，只有正确认识自己，才能明己之长，知己之短，才能确定符合自己实际的目标，才进一步发掘自身潜能，获得更多的自我发展空间。同学们应从他们的身上受到启发，正确认识自己，塑造一个崭新的自我。（设计意图：设计这一活动，是想让学生从正反两个方面，充分体