教师研究范式的

《教师研究范式的》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教师研究范式的多样性与长效性----拓宽视角做教师能做活的研究中山大学外语教学中心中山大学外语教育研究所夏纪梅flsxjm@mail.sysu.edu.cn13642674505引语：人生十字架的故事/关于当教师的现代寓言研究分类3教师研究的现状4教师研究的人本性5教师研究的生动性6国内外语教师研究的状况及其引发的思考7教育研究的多样性8教师研究的长效性教育叙事：教师研究的最佳范式教师研究的基础结语12参考文献/推荐读物主要内容大学教师的成长与发展明师能师大学教师名师梦大师级教师导师外语教师：教书匠！语言教练！教书棍！科学研究：高不可攀？无从下手？白费工夫？屡战屡败？出路：敢问路在

2、何方？路在自己脚下！教师研究和教师的研究：别有洞天研究分类学术类研究academicresearch,e.g.MA/MS,PhD；专业类研究professionalresearch,e.g.MBA/MPA/MEA。“类专业研究方向”：例如：“外国语言学及应用语言学”属于学术研究，从中派生出来的“类专业研究方向”是“英语教育”。专业类研究实用性或应用型以人事、案例、专业技能与应用效果为研究对象以观察记录、叙述分析、经历反思、理论实践等为研究方法以有助于、有利于、能改善行动效果为目标。广大外语教师的研究应该属于这一类研究，不仅不是高不可攀，而且还是最有资格和最有资源的研究主体和本体。我国

3、教师研究现状及其引发的思考“三困”状况：困惑、困难和困境痛苦呻吟：“鸡肋”，“瓶颈”，“大棒”，“十字架”科研本是教学的助跑器，却成了职业杀手。科研：想说爱你不容易！凡是问题成了堆，打了“死结”，就要从问题下手。症结性问题教师为什么要研究？“为”：目标教师应该研究什么？“为”：作为教师应该怎样研究？方法教师的研究成果用来干什么？教师实际研究的是什么？为什么大多数教师的研究不被认同？教师的研究靠什么？外语教学类研究除了语言学范畴/范式，还可以依托哪些学科，为什么？外语教学类研究除了采用量化实验法还可以采用哪些质化论证法，哪一种更适合大多数教师做？外语教学类研究应当以什么为主要研究对象？

4、外语教师有哪些课题值得做、可以做并且做得了、做得好？教师研究主要应当基于课堂相关的人和事，为什么？外语教学类研究需要什么条件？诊治性问题教师研究的人本化教学要“以人为本”，教学研究何尝不是“以人为本”？人的个性化、差异性和多样性教师研究的目的和成果应当具有人类历史上的学术价值和长远效益,故应依托借鉴哲学、心理学、人类学、社会学、历史学等学科知识和研究范式教育是以人为主体的社会活动。只有“以学生为中心”的教学改革，没有“以教师为中心”的教学研究不行，教师在研究领域的主体性远远不及教学中的主体性批判、挑战、反思、探讨和重构。教育科学≠自然科学，反对“科学主义”研究方法教育现象≠抽象的、数

5、据化的、脱离课堂实践的、普遍性“真正的教育实践是丰富多彩的、有生命的、果肥汁甜的‘李子’。但是，实践中的鲜李子经过研究却变成了‘李子干’，这种‘脱水’现象就是研究与实践脱节了”。（LorenBarritt《教育的教育现象学研究手册》）教学研究=教学人事研究，即发生在师生之间、课堂内外、教学过程中的事情，是对“原发事件”、“一手素材”进行研究。脱离教学实际的研究是理论与实践脱离、研究与行动脱离、抽象与现象脱离，导致空谈、乏论、无生命力或感染力、盲目追求普遍真理性、普及性和推广性。教师研究的生动性情感智力心理行为教育本身是一种智力的唤醒、一种心灵的触动、一种情感的交流。教育研究因此应当是

6、充满活力的。课堂人教学经历教学故事感动、发现、变化触动、交流、灵感教师的职业生涯充满了“教学故事”。平凡中有感动，普通中有特殊，重复中有创新，教学中有付出、有发现、有收获、有创造、有反思、有改进、有提升、有重建。要把这些宝贵经历都记录下来、描述出来、写出充满个性的、富有生命气息的、释放思想睿智的、让人感动的散文故事类的研究报告。描述性、叙述性、反思性、展现式、记录式、分析式的研究是人类学田野工作者最常用的、最朴实的、最真实的、也是最宝贵的研究。人类学“田野工作”类比课堂即“田野”：阳光（理念）、土壤（课室环境）、种子（学生）、空气、水分、肥料、庄稼、耕作条件、耕作技术、耕作季节、播种

7、、收获、培养剂、耕耘人、生态系统、季节变化与规律、生长状态等。课堂即“生态园”：生物链、生存环境、污染、健康因子、病毒细菌疾病细胞、营养成分、病态、病因等。课堂是教师和学生共同赖以生存之地，日常课堂的生存环境构建和生存质量的改善应当是教师研究的主要内容，也是教师自主、自治、自救的途径之一。国内外语教师研究的状况缺失“现在世界各国英语教师都普遍面临一种空前压力，教学改革与创新带来的压力。我们如果不把研究的聚焦对准教师，英语教学的改革绝不会有大的起色。要研究教