钠重要化合物

钠重要化合物

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1、钠的重要化合物一、设计思想:突出新课程理念,本节课不再简单设计为性质教学,而设计为探究教学,所以在教学中注重体现出探究在化学教学中的重要作用,从探究方法的选择、药品的选择、思维的顺序等等,一切以通过活动探究提高学生思维能力为出发点,培养学生科学的学习方法,突出新课程理念。二、教学目标1、知识与技能(1)掌握Na2O和Na2O2性质的异同;掌握Na2O2的重要化学性质及应用。(2)掌握Na2CO3和NaHCO3性质的异同及二者之间的相互转化。2、过程与方法(1)充分利用表格形式,使学生通过分类、比较的方法学习Na2O和Na2O2、Na2CO3和NaHCO3的性质;(

2、2)通过演示实验,使学生加深认识,深化理解。3、情感态度与价值观使学生们体会到以实验事实为依据,实践出真知的乐趣,指导同学们要用联系的观点看化学物质世界,同时指导学生学会在合作中学习,在群体中发展。三、教学重点Na2O2的性质;Na2CO3和NaHCO3的性质比较四、教学难点:Na2O2的性质;Na2CO3和NaHCO3的相互转化五、教学方法:实验探究—→归纳小结六、教学程序设计【魔术导入】同学们,今天我们来变两个魔术-滴水生火,还有吹气生火,其实这两个魔术都和我们今天学习的Na2O2性质有关。【探究一】实验中将过氧化钠与水的反应分为两个部分:Na2O2与水在试管

3、中的反应,将Na2O2包裹在棉花中与水进行的反应【提问】试管中有气泡说明?带火星的木条复燃的原因?棉花燃烧?由学生讨论交流后总结【现象总结】①试管中有大量气泡产生——过氧化钠与水剧烈反应;②产生的气体能使带火星的木条复燃,棉花燃烧——有氧气产生③试管底部温度升高,棉花达到着火点——反应放热。。(引导学生书写化学方程式)【板书】2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑3【分析】通过双线桥法分析,在反应中,过氧化钠既是氧化剂,又是还原剂。通常表现出强氧化性,能使某些有色物质褪色,所以,过氧化钠在生活中可以用来做漂白剂。【探究二】过氧化钠与二氧化碳的反应——吹气生火用

4、脱脂棉包住约0.2gNa2O2粉末(注意不要包紧,棉花团应呈疏松状),用镊子将棉花团投入装满CO2的集气瓶中,观察发生的现象。【引导】棉花燃烧需要达到着火点,说明反应时放热;燃烧需要氧气-反应中产生了氧气。(师生共同书写化学方程式)【板书】2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2【讲解】Na2O2可以与水、二氧化碳反应,所以可以用做呼吸面具的供氧剂。【学生】Na2O2与水、二氧化碳反应时都放出大量的热,如果做供氧剂,会对人体造成伤害?【教师】首先肯定学生的细心观察,其次指出化学与生活的联系之处在于:化学为生活中的一些应用提供了理论指导,但是在具体使用的时候,并

5、不是将实验室中的药品直接拿去使用,而要经过加工、改造。【对比】同样是由钠元素与氧元素组成的化合物——Na2O,与Na2O2的性质。有何差别?[投影比较Na2O与Na2O2的性质]过氧化钠氧化钠色态淡黄色固体白色固体化学式Na2O2Na2O与水反应式2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑Na2O+H2O=2NaOH与CO2反应式2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2Na2O+CO2=Na2CO2【过渡】观察我们身边的日常生活,为什么在蒸馒头或烤蛋糕时要加入发酵粉,发酵粉的主要成分是什么,为什么能使馒头或蛋糕变得膨胀松软?【学生】小苏打NaHCO3,CO2【

6、板书】二、Na2CO3和NaHCO3【过渡】展示Na2CO3和NaHCO3试剂,发酵粉中的气体是如何产生的?【探究三】分别加热Na2CO3与NaHCO3,比较两种盐的稳定性。【学生】NaHCO3加热时生成了能使澄清石灰水变浑浊的CO2气体,而Na2CO3加热无明显现象。【教师】为了更直观观察两种钠盐受热情况,能否设计一个改进实验?【学生】对比实验【投影】实验改进装置,如右图所示。【分析】Na2CO3和NaHCO3的位置不能互换。加热时,Na2CO3固体时直接受热,温度高,但是3对应的试管内澄清石灰水不变浑浊――Na2CO3很稳定;NaHCO3固体是间接受热,温度低

7、,但对应的试管内澄清石灰水变浑浊――有CO2气体放出,更能说明NaHCO3不稳定,受热容易分解。【过渡】Na2CO3和NaHCO3还有哪些性质上的差异【探究四】Na2CO3和NaHCO3与稀盐酸的反应(投影实验步骤、注意事项、观察重点)。学生讨论后进行总结分析【分析】①Na2CO3和NaHCO3都能与稀盐酸反应放出气泡——反应均产生了二氧化碳气体。②盛碳酸氢钠的试管上部气球膨胀的快——碳酸氢钠与盐酸反应比碳酸钠激烈。【教师引导】与盐酸反应时气球膨胀的快慢不同,原因是?【学生】产生的气体多少和快慢不同【讲解】CO32-结合H+放出CO2分两步进行:第一步:H++CO

8、32-=H

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