自考“英语(二)”应试技巧-阅读理解

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1、自考“英语(二)”应试技巧-阅读理解  阅读理解(Readingwww.0093.com.cn学招网成都培训招生d7f78bc自考“英语(二)”应试技巧-阅读理解  阅读理解(Readingwww.0093.com.cn学招网成都培训招生d7f78bcComprehension)应试技巧  1.两种方法  方法一:先看文章后做题。主要针对简单易懂的文章,时间又较充裕的情况。  方法二:先看题目后读文章再做题。这种方法在时间紧、文章长的情况下更为实用。,这样可以带着问题去阅读,文章中的内容与考题有关系时仔细阅读,与题目无关时,可

2、以置之不理,很快跳过去。还有一些题目涉及一般常识或科普知识,可以在未阅读文章之前自己先行判断,在阅读时只要对自己的判断进行验证就可以了。  2.三个侧重  除了题目本身所要求查找的细节外,阅读时一定要注意不要逐字逐句地死抠,而要有所侧重。  1)侧重首段、尾段,首句、尾句、  因为这些部分往往是作者所要谈及的论点、主题或中心思想,抓住了主干,那么细节问题就会迎刃而解。  2)侧重语篇标志词。  语篇中句子和句子之间、段落和段落之间就是通过这种词语连接起来的,把握住这些词语就等于把握了句与句、段与段之间的关系,对于获取所需信息、

3、准确答题至关重要。语篇标志词主要表示:(1)例解:如,forinstance,forexample,(2)列举(3)比较;(4)转折和对比;(5)原因;(6)结果;(7)方式手段;(8)时间;(9)地点;(10)www.0093.com.cn学招网成都培训招生d7f78bc目的;(11)分类;(12)补充;(13)强调;(14)条件;(15)结论。  3)侧重长句、难句。  因为英语表达多以冗长著称,论理性很强的文章更是如此。通过较长的句子来表达复杂的思想内容,从而使文章更具有说服力。所以,我们在阅读时,必须重视长句、难句,认

4、真分析句子,把握关键。事实上,不少问题就是针对这些长句、难句而设置的。  3.阅读理解题型1)主旨题:  这类问题主要测试考生把握主题与中心思想的能力。主要形式有:  a.Themainideaofthispassageis________.  b.Thepassagemainlydiscusses____________.  c.Whatisthepassageprimarilyconcernedabout?  d.Whatisthemaintopicofthispassage?  e.Whichofthefollowing

5、wouldbethebesttitleforthepassage?  f.Thebesttitleforthispassagemightbe_________.  作者的态度、写作目的与主题和中心思想关系密切,可以看作主旨题的延伸。主要形式有:  问写作目的:  g.Theauthorwritesthispassagewww.0093.com.cn学招网成都培训招生d7f78bcmainlyto_______.  h.Theauthor‘spurposeinwritingthispassageis_________.  问态度

6、:  i.Theauthor‘sattitudetowards…is_________.  j.Thetoneofthispassagecanbedescribedas___________.  2)细节题:  这类问题测试考生把握文章细节的能力,主要与文中的考点相联系,如:最高级、唯一性、其他对比、数字年代、原因等。主要形式有:  是非题:(三正一误或三误一正)  a.WhichofthefollowingisTrue?  b.WhichofthefollowingisNOTTrue?  c.Whichofthefollow

7、ingisNotmentionedinParagraph…?  例证题  a.TheauthorgivesanexampleinParagraph……mainlytoshowthatwww.0093.com.cn学招网成都培训招生d7f78bc______.  其他具体细节题  Fromthepassage,itcanbeseenthat…。  Themainreasonfor…is_________.  3)推理题  这类题主要测试考生能否在理解字面意义的基础上,根据所读材料进行一定的判断和推论,进而理解文章的隐含意义和深层

8、意义。主要形式有:  AItisimpliedinthepassagethat________.  BThepassageimplies(suggests)that________.  CItcanbeinferredfromthepassagethat_________. 

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